琵琶行教案

一、教学目标：

1. 欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，

2. 了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

3. 认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

二、教学重点：

感受诗歌深远的意境和铿锵的韵律。

三、教学难点：

理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这两句诗的意义。

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

1. 介绍作者及背景（教师提示背景）

白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被贬为江州司马。这个落魄文人来到江州后，政治上的失意，爱情上的失意，把他的心带向凄凉忧愁的境界。他写出了大量反映现实、揭露黑暗政治的诗篇，《琵琶行》就是这些诗中最突出的一首。

2. 借助注解，自读全诗并掌握以下字词：

浔阳 枫叶 急管 曲终 人散 梦似 转轴 弦弦 声声 沉醉 江州司马

3. 学生齐读（体会节奏、韵律）——抽读（纠正字音、节奏问题）——再读（学生齐读全诗）

4. 引导欣赏诗歌：

（1）教师提问：《琵琶行》全诗的引子是“浔阳江头夜送客”，在这一环境的描写中，哪些词语用得好？烘托出诗人怎样的心境？

（“枫叶荻花秋瑟瑟”。秋夜的“枫叶”“荻花”已令人幽愁不平静，而诗人又用“瑟瑟”来形容秋风中枫叶和荻花的颜色，“瑟瑟”与“秋”构成一种异质性情绪，给全诗蒙上一层浓浓的凄苦悲凉色彩，为琵琶女的出场渲染了情感氛围。）

（2）提问：《琵琶行》所描写的音乐如此动人，那么诗人是用什么手法来描写音乐的？

（运用了大量比喻来描写音乐，而且描写音乐的名句“大珠小珠落玉盘”中的“大珠小珠”也可以说明诗人描写音乐的特点是以琐细的音响为基本素材，然后再用“搓弦”“拨弦”“交错”“清脆”“干涩”“冷涩”“凝绝”等字眼把一个个音响联接起来，让读者随着作者所描绘的音响旋律发生变化，在耳灌耳濡的过程中不仅获得声学上的享受，而且获得一种音乐的快感。白居易在这首诗中对音乐的描写开创了我国古典诗歌中以同一艺术对象为表现内容的系列化写作的先河。如李贺的《李凭箜篌引》也受到《琵琶行》的启发。）

（3）提问：诗歌三、四段集中写琵琶女的演奏，其中还兼写了演奏前的准备和演奏后的感受。演奏前的准备是怎样描写的？这同演奏后的感受有什么关系？

（演奏前的准备：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”演奏后的感受：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”演奏前的准备和演奏后的感受之间通过“有情”“无限事”“平生不得志”这些中介环节而达到统一。演奏前的准备之所以写得那么细腻，那么传神，是为了反衬演奏后的感受；而演奏后的感受之所以写得那么低沉抑郁，是为了暗示和强化演奏前的准备。）

（4）提问：我们知道《琵琶行》所弹奏的是当时十分流行的乐曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，但诗人为什么说演奏的是《霓裳》和《六幺》？这说明了什么？

（诗人说演奏的是《霓裳》和《六幺》，是因为琵琶女演奏时“未成曲调先有情”，“似诉平生不得志”，弹奏的是心中无限事。而乐曲中最能表达人物思想感情的则是《霓裳》和《六幺》，因为这两首曲子比较通俗易懂且流行很广。这说明了乐曲是因人而异、因人的不同经历、不同遭遇而异。）

（5）教师总结：乐曲是人情感的流淌，音符是

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《琵琶行》教案

教学目的

1. 欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，

2. 了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

3. 认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词

过程：

第一课时

一、了解有关文学常识和背景

1. 简介作者，教师补充

白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

2. 简介写作背景

白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。

3. 本文属于乐府诗，简介乐府：

乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。

4. 关于歌、行、引：

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵 。

二、指导朗读

1. 听录音朗读。圈划出节奏、重音、韵脚。（商弦忧而难忘兮/中夜不能寐/徘徊将何求）

2. 学生齐读。

3. 结合诗歌提示分析朗读节奏、重音、韵脚。（/商弦/忧/而/难忘兮/中夜/不能/寐/徘徊/将/何求）

商弦／忧而／难忘兮，中夜／不能／寐。

小序中提到了商弦、中夜不寐人徘徊的情况，“徘徊”是环境描写也是人物的动作描写，“商弦”“忧而难忘兮”重音处理可体现出诗人对琵琶

琵琶行教案常见问题包括：

1. 琵琶行的创作背景是什么？

2. 琵琶行的主题是什么？

3. 琵琶行的音乐描写有何特点？

4. 琵琶行中的女性形象有何象征意义？

如果回答不了以上问题，我可以为您提供其他相关的信息。

例如，琵琶行是一首唐代诗人白居易创作的叙事诗，通过对琵琶女演奏的描写，表达了作者对音乐的热爱和对社会现实的愤慨。音乐描写非常生动，通过比喻和形象化的语言，让读者能够感受到琵琶女的演奏技巧和情感表达。此外，琵琶行中的女性形象也具有象征意义，她们代表着不同的社会阶层和命运，反映了当时社会的阶级差异和女性地位的低下。