小学英语高年级阅读教学亟需注意的几个问题

     阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，同时教师要检查学生对材料的理解情况。

阅读中的可能活动形式有：

（1）阅读并了解文章意思；

（2）根据文章内容判断正误、回答问题或完成句子等；

（3）根据文章内容进行信息转换，如填表、填空、配对或排序等；

（4）给阅读材料加标题；

……

     3）阅读后（Post-reading）

     阅读理解活动完成后，应当开展说或写的活动，促进学生想象力和语言输出能力的发展，同时要开展促进学生语言吸收的活动。

     促进学生想象力和语言输出能力发展的活动有：

（1）复述、改写或续写原文的内容；

（2）根据原文进行角色扮演等

（3）在原文基础上开展拓展性活动，特别是拓展学生思维的活动；

……

      聚焦语言类的活动包括：

（1）单词、词组运用的口笔头练习；

（2）句子运用的口笔头练习；

（3）语言赏析类活动，如让学生划出短文中自己觉得好的单词词组或句子；

……

      注意以上是各个阶段可能的活动形式，并没有穷尽各种可能，教师可以根据实际情况添加自己的活动形式。

     2．充分发挥不同形式“读”的功能

     在小学阶段“读”有很多含义，包括认读、默读、朗读等，不同形式的“读”有不同的功能。

     认读主要是指认读单词，即学生看见词形知道词义，但是不一定要读出声。认读能力是阅读的重要基础，是阅读能力的一个重要组成部分。

     在英语教学中朗读的目的是培养学生的语感，使学生能够准确发音并为语言的表达奠定基础。小学阶段比较强调跟读和朗读的活动，但是跟读或朗读一定要建立在学生已经理解阅读材料的基础上。

     阅读的主要目的是获取信息，而阅读理解主要靠默读。目前小学英语阅读教学课堂中，学生齐读形式比较多，个体的阅读形式偏少，要注意让学生独立或合作阅读课文是阅读课的主要活动，不可让其他活动冲淡阅读教学的本质。

     阅读教学在外语教学中地位重要，相关研究繁多，但有关小学英语阅读教学的研究相对较少，小学英语教师对阅读教学的困惑却很多。为此，中国教育学会中小学外语专业委员会将于今年十一月下旬在武汉市举办“全国第四届小学英语教师优质课展评”活动，重点探讨小学高年级阅读教学的问题。希望我省广大小学英语教师立足课堂实践，加强学习，带着问题参与研讨，进一步提高教学水平。  

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