小班化英语教学策略之我见

　　3、适当引导。个性化作业虽然可以激发学生的兴趣，调动学生做作业的积极主动性，不致造成学生的心理负担，但如果缺少教师的适当引导，也可能出现事与愿违的现象。教师要有预见性地引导学生不要误入“歧途”，及时纠正已经出现的问题。帮助学生牢固地建立起“适合自己的作业才是最好的作业”的观念。

　　4、反馈矫正。对于每一个学生均采取评价矫正的办法。评价围绕“适、对、好”三个方面，按Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级进行。选取的作业量适合于自己的情况为“适”，作业无错为“对”，作业认真或有较大进步为“好”。三个方面均符合要求为“Ａ”级，有一个方面做不到为“Ｂ”级，有两方面做不到为“Ｃ”级。每天利用小组查作业的几分钟进行一次评比，记下等级，每周进行一次汇总定级，哪一级评得多就定为哪一级。以评价引导学生在争创Ａ级作业的过程中，不断进步。

　　　　通过英语个性化作业的实践，学生的主体地位得到了较好的体现，课业负担不均的现象有了很大的改善。最为明显的变化是：①变压力为动力。学生对英语个性化作业兴趣浓，成功率高，心理负担轻。②变低效为高效。英语作业针对性强，英语课业负担适合于学生本人。③变被动为主动，学生不仅能从老师布置的英语作业，来提高自己，而且能发展自己，进行有益的尝试。

　　四、各阶段教学评价――发展性学生评价策略

　　　　评价具有诊断、鉴别的功能，同时也具有调节、激励的作用。为了促进每个学生的发展，充分发展评价的教育功能。对学生的评价应该是全面的，给每个学生都提供成功的机会，为学生的可持续发展打下了坚实的基础。

　　　　同时，小班化英语教育中教师对每一个学生有了更多的时间和空间来了解和接触学生，对学生进行多元评价成了可能。只有这样才可能真正发挥评价的功能，培养出具有分析、思考和问题解决能力的学生，让学生发挥其所长。

　　 小班化教学所构建的发展性学生评价体系，包括以下几个要点：

　　（一）明确评价目标，促进发展。

　　　　英语学科学习目标是教师在一节课或一个单元的教学之前就必须根据英语课程标准规定的基本要求和具体的教学内容设立恰当的评价目标体系，并根据此选择相应的评价方法和具体的评价指标，以便于在英语教学过程中，及时发现英语教学中存在的问题并进行改进，因而在英语教学中教师要注意以下方面。

　　第一，通过及时反馈促进学生的学习。研究表明及时反馈是学习本身固有的成分，并能激发学习兴趣。因此每学完一个单元的单词句型小测验，我都是当场对答案，学生只需同桌交换测验本就可以了。学生在看完同桌的答案后，有的很高兴，因为自己是满分，非常有成就感；有的则有点失落，因为自己不该错的地方错了，同桌也比自己考得好。这时我就乘机教育学生，成功和失败都是很正常的，关键在于如何使成功保持下去，又如何从失败中吸引教训走出来。这样孩子们一直保持着积极上进，你追我赶的学习劲头，形成了班级里良好的学习氛围。

　　第二，通过评价促进学生自我认识。如果学习是终身的，那么评价就必须适应这种自主的终身学习的模式。学生需要利用评价的机会来了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展。通过这一过程，他们可以准确地认识自己的优势、倾向和不足之处的能力。

　　第三，通过提问促进评价目标的达成。在实现英语教学目标过程中，提出问题可以激发学生动机、引起学生兴趣，并给学生提供指导。课堂教学评价的目的不在于检查学生回忆所学单词句型的能力，而在于考察学生运用所学的单词句型进行表达和交际的能力。

　　（二）评价方法多元，尊重个性。

　　　　发展性学生评价倡导评价方法的多元化。要改变单纯通过书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生的进步与变化。这意味着评价学生将不再只是一把 “尺子”而是多把 “尺子”，英语教学评价 “一卷定高低”的局面将被打破。实践证明，多一把 “尺子”就多一批好学生。只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，才能促进学生综合素质的全面发展。

　　其一，成长记录袋评定法。主要指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“ 故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

　　其二，教学观察评价法。在教学过程中，观察法是一种常用的考评方法，如学生在小组中成功的活动技能都有赖于教师的观察来考评。

　　其三，全员参与的课堂教学评价。学生是英语课堂教学的中心，邀请学生参与他们自己的学习和评价活动极为重要。如果给予学生更多的权利，他们就会成为自主的、独立的学习者。在课堂中应该更多增加学生的声音，给予学生更多的课堂活动空间，而不像传统课堂中那样，只是学生听、教师讲。教师和学生间一旦达到相互尊重以后，学生就能更多地从中受益。

　　　　综上所述，我认为小班化英语教学是实施英语素质教育的突破口，小班化英语教学是变革英语课堂教学形式的好举措，小班化英语教学使现代英语教学的评价体制初露端倪，这些都是可喜的。但是我校的小班化英语教学改革还处于探索阶段，对于它的研究也没有形成系统，仅仅是一些个案研究。随着小班化英语教学改革的推进，对它的研究工作也将不断发展。小班化英语教学必将更现实更普遍，从多角度开展小班化英语教学的研究和讨论，显然有其现实指导意义。

　　参考文献：

　　1.庞红卫《对小班化教育的几点认识》上海教育科研

　　2.冯建华《小比大好，还是大比小好》　教育研究与实验

　　3.梁春涛《关于小班化教育的几点思考》　天津教育

　　

　　感想：新课程理念下的小班化模式是一个值得我们不断摸索的新课题，它有着很大的发展前景，对于每位教师的教育观念、教育艺术来说，都是一大挑战。我们只有积极探索，不断改进，才能实现小班化教学从内容到形式的革命变化。
 

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