Please open your mouth !——浅谈小学英语高段学生“怯口”现象

很多时候 ，我们把自己放在了教育者的位置上，总那么严肃地要求学生回答我们的问题，稍有不对，还会满脸不快地批评学生。这样的结果，只会让他们害怕上我们的课，更害怕在我们的课上发言。所以，我们不如换个思路去思考问题，让自己也“疯狂”一把，放下架子，做一会“疯狂”的老师。只有平等和谐的师生关系，才能激发学生学习的积极性，点燃他们自信的火花，才能让他们在课上更好表现自己。

2、开动脑筋，设计有趣的英语活动。
一个成功的教师是善于思考的教师。他总能不知疲倦地开动脑筋，在教学中给学生惊喜，激励学生不断处于最佳的学习状态中，使他们乐学、善学、学而忘我。只有这样，学生才能信心满满，才能滔滔不绝。以下是我在课堂上的一些常规活动：
（1） 每课一展示。每节课前让两个学生上台说英语。内容可以由自己选择，可以是
课外的文章背诵，也可以是课内的文章背诵；可以针对天气，饮食等日常生活的内容当小老师来询问班上的同学；也可以演唱英语歌曲等。只要是与英语有关的都可以展示。
（2） 大声朗读。朗读有利于锻炼学生交际能力，提高其语言表达能力，在潜移默化
中促进其语言能力的发展。反复大声地朗读，可使文章烂熟于心，文章读懂读熟了，就能逐渐转变为自己的语言。有了自己的语言，就有了表达的欲望，才可在课堂上回答问题，发表见解。
我国著名学者郭沫若在总结自己的演讲经验时曾说过：“总要目中无人才行。”因此，我经常教育学生，上课朗读或发言时要练就“旁若无人”的境界，不怕“丢脸”，不怕犯错，大声说话，大声朗读，大声回答问题。
（3） 快速问答。教师要加快课堂教学的节奏，朗读或回答问题都要迅速，只有这样
才能增大语言操练范围。同时，熟能生巧，快速的反应可以加深学生对语言知识掌握的熟练程度，培养学生快速熟练运用语言的能力。
（4） 表演英语对话。苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需
要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。因此，爱表演，热衷展现是小学生的天性。只要我们能将他们这种内心需要激发出来，那么想让孩子们说英语就不再是难事了。
基于孩子们的这种心理特征，我非常重视英语课本中的对话教学。我常要求他们以小组的形式把对话表演出来。表演内容可以在原先对话的基础上有所创新，还可以自己制作道具。我要求他们对话熟练，表情丰富，声音洪亮，还可以附加一些动作。我让班上的其他学生当评委，对表演精彩的学生进行加分。

教学完PEP BOOK 5 UNIT 3 B Read and write这部分内容后，学生们根据课本上的对话分角色表演。他们自己制作了漂亮的头饰，有人扮演monkey ,有人扮演rabbit，有人扮演Zoom，还有人是可爱的Zip 。孩子们的创造力让我惊叹，他们随着对话的进展不断变换动作和表情，台上台下都沉浸在欢乐的气氛中，大家嘴里发出啧啧的称赞声，不断说着：“Great!Great!”惹得在一旁的我也开心地笑了起来......

英语课堂好似一顿丰富的晚宴，这些常规的活动只是一些家常菜。我们还应给晚宴加一些“甜点”，这样才能不断吸引学生，让他们在有趣的课堂上不断操练语言。我们可以利用绕口令、儿歌、单词接龙等活动，把枯燥的语言训练变为有趣的游戏，引导学生在活动中学习，在游戏中说英语，逐渐克服“羞于发言”的“怯口”心理。

音标教学一直是让学生和老师感觉头痛的问题。如果只是一味的跟读，自然无法吸引学生的注意，只会让他们感觉厌倦。在区分清浊辅音时，我让他们把手指放在喉结上边发音边感觉，他们很兴奋地感受着喉结处麻麻酥酥的感觉。在教【U】和【Λ】时，我结合方言音帮助学生记忆读音，【U】的发音相当于宁波话“凶恶”的恶，【Λ】相当于宁波话“压迫”的压，这样一说，孩子们你看看我，我看看你， 都开心地笑了起来。下课后，我发现他们还在饶有兴趣地读着，我的心里也倍感安慰。

《新课标》中指出：教师是课堂教学的组织者，引导者。因而我们有责任为学生创设口语表达锻炼的平台。我们应努力培养并持久保持学生说英语的兴趣，将“要我说”转变成“我要说”，从本质上激发学生口语表达的欲望。

三、课后巩固不能少。
众所周知，课外作业是课堂教学的延续，它可以帮助学生巩固语言知识，提高学生实际运用语言的能力。因此，要克服学生“怯口”心理，课后的巩固绝不能少。
1、 英语过关有新意。传统的英语过关，常常是让学生背诵课文。区别在于是到老师处
背诵还是到组长处背诵，那结果是异曲同工的。生硬的背诵无法让学生将书中的语言转变成为自己的知识，从而达到运用的境界。那么，我们只能在过关方式上做文章了。 我们可以事先在班级中分好两人小组、三人小组、四人小组等，如果教学对话课，则要求学生找好伙伴，表演过关。如果是阅读课，则要求学生找竞争对手朗读竞赛，看谁读得流利。朗读完后要针对本课文进行提问，这样能让学生更深入得掌握语言知识。
2、 英语活动激兴趣。课后，在时间允许的前提下，我们可以组织学生进行英语歌曲竞
赛、朗读竞赛、单词接龙竞赛等活动增添学习英语的乐趣，进而长久地保持学生学习英语的兴趣，鼓励他们更多地操练语言，营造学习英语的良好氛围。

总之，只要我们用心思考，做教学上的有心人，我相信要打开学生口中的“锁”并非难事。请常常对你的孩子们说：“Please open your mouth !”，并相信他们会给出令人满意的回答。让我们共同努力，让我们的教学更生动，让我们的孩子不再“怯口”。


参考文献：
[1]英语课程标准解读 北京师范大学出版社，2002.4
[2]李海林．言语教学论[M]．上海：上海教育出版社，2000．
[3]吕君兰,周健萍.口语交际教学的误区及对策[J].教学月刊（小学版），2004(2).
[4]陈琦《教育心理学》2000

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