主体性教学在小学英语素质教育中的实施

素质教育理论强调，培养人才和提高人才素质的关键在于思维能力的培养。培养学生的创新思维能力已成为学生主体性发展的关键，而全部的创造性思维都离不开想象，想象是促进人们进行各种创造性实际活动的必要条件。严格的机械的训练致使学生的思维麻木不仁，只有引导学生自由地探索，灵活地思考，学生的思维才能活跃起来，他们的潜在的想象能力才能得以闪现，创造性思维才能得以发展。因此，教师要努力培养和提高学生的独立思考，分析、解决问题的能力，鼓励他们去发现、去思考、去观察、去动手、去创造，使学生敢于动脑，敢于动手，敢于发现新事物，提出新见解，敢于大胆设想，发表独到的见解，使他们不再是 教学中的棋子，不再是课堂上的被动者，而是翱翔于知识的海洋，自由驾驭知识之舟的舵手，凡是学生能解决的问题，教师决不代替，凡是学生能够思考的问题，教师决不提示，而对于教学中的疑点、难点，教师应积极鼓励学生积极动脑，勇于设问，勇于质疑。只有这样，学生的主体地位才能真正确立，主体性才能得到真正发展。

五、运用形成性评价鼓励学生，促进学生的主动发展。
形成性评价是指在教学过程中针对学生的学习行为与能力发展所进行的过程性评价。它通过观察学生的日常学习经历、建立学生档案、采访座谈等方法，对学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学生的学习能力、学习态度、参与过程和合作精神等作出评价。形成性评价还包括学生自评和互评等多种评价方式，其目的在于树立学生的自信心，培养学生的学习习惯，形成学生主动学习的动力。运用形成性评价代替传统的用分数来决定英语成绩的评定方法是现代教学的迫切需要，也是科学地、综合而客观地评价每一个学生的需要。英语教学分为听说读写四个方面来进行，那么评定学生的英语成绩同样应从这四个方面来进行。教师要结合学生日常的学习态度，学习过程，建立学生档案，（包括努力程度，进步情况），并及时进行师生间的采访座谈。对于学生的学习情况和课堂上的表现，教师要多鼓励，少批评，多说：“Yes” “OK” “Good”，少说：“No” “Sorry” “You’re wrong”，这样才能激励学生的学习，发挥学生的积极性和主动性，推动主体性教学的全面实施。
实践表明在教学中教师要充分发挥主导作用，积极培养和发挥学生的主体性，从激发学生学习动机入手，唤醒学生的主体意识，使学生自觉地、积极主动地参与到学习英语中来，这样才能确保学生主体生动活泼、积极和谐地发展，为全面开展素质教育打下基础。

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