小学英语愉快教学初探——浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣

利用实物、图片、挂图、录音、幻灯等进行英语教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。例如，牛津英语 3A Unit8中教师在教学生词时，可以先先出示彩色图片，让学生分别说出是什么，然后将图片分成两类，再来让学生用Let’s go to …by …以及答句进行操练。教学水果生词时，提前让学生把自家的水果带进课堂，如香蕉、苹果、梨、橘子、芒果等，举行一个“水果会”；教师演示生动、形象的图片或实物，能缩短知识与生活的距离，并且激发了学生学习的欲望。另外，运用多媒体、也能激活学生思维。利用录音机的录音、放音功能，用声音为学生创设情景。例如：学习动物名称时，可以把各种动物的声音录下来，在上课时放给学生听，并让他们猜一猜：这是哪一种动物的声音？你知道这种动物用英语怎么说吗？学生在这样的情景下自然愿意学、喜欢学。

三、课外活动丰富:

组织采取活动来激发学生学习英语的兴趣。中学生来是爱动的一个年龄,老师可以利用学生这一特点,选用课堂活动来激发学生的兴趣。可见活动对培养学生兴趣也是至关重要的。那么要采取什么活动呢? 比如,我们可以在课堂上设置这样的活动,上课三分钟自由发言,可以编一个小故事,或者是读了文章,介绍自己的读书心得或写出摘要。还可以组织游戏,猜谜语等等。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二兴趣的发源地”。如果有条件的话,我们可以播放英语电影,教学生唱英语歌曲,举办英语演讲比赛,或者编一个英语短剧,还可以在学校创办一个英语角,收集电视,报纸里时髦单词等。在活动中,老师可以适当指导学生。当然活动设计要新颖,也不能长时期的开展一种活动,要以吸引学生兴趣为主。比如,一次我让学生收集报纸或电视上的流行语。第二天课堂上,同学们给出了很多自己收集的词汇,譬如, PK,CCTV ,NBA ,CEO ,等缩略词,这样在不知不觉中,使学生有了主动,积极去学习英语的心理需求。

四、建立良好的师生关系,重视情感交流,培养培养兴趣

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地,把学生的智力比作种子,他曾说:“只关心种子而忘了耕地,等于撒下种子喂麻雀。”他还说过:“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触、情感的交流和知识的沟通。”良好的师生关系对于学生的学习起着至关重要的作用。反之不良的师生关系会让师生之间产生隔阂、对立,从而影响教学与学习。新型的师生关系应该使和谐的、合作的、融洽的。如何建立良好的师生关系,我认为应做到以下几点：

1. 真情关爱,诲人不倦。托尔斯泰认为:“如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只能是一个好老师..如果一个教师把热爱教育事业与热爱学生相结合,他就是一个完美的教师。”要建立良好的师生关系,教师必须真情付出,在教育学生上要做到三心,即:爱心、耐心、恒心。

 2. 公平、公正。教师在教学中应关心、爱护每一位学生,对学生一视同仁,以理服人、以情动人,不要因为学生成绩的优差、性别、出身的不同而产生疏忽和偏向。提问题或组织活动时,机会尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会,以增强他们学习的自信心。

3. 学会倾听学生的心扉。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话,学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感,我认为应当是教师与学生互动的基本。

小结

对学生关心，会激起学生学习的动力；对学生鼓励，会引发学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，本人在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。

学生在小学阶段以间接兴趣为主导。这种间接兴趣极大地影响了他们的自觉性、能动性,确定他们对知识掌握的广度和深度。小学生刚接触英语不久,大多数都充满了信心,在这时则要尽可能地满足学生的成功欲,增强他们对学好英语的信心。老师要不吝表扬和鼓励,对学生的每一个正确发音、每一句响亮回答、每一次精彩表演等都要报以热情洋溢的表扬。同时还要注意保护每一个学生学习英语的兴趣。例如学生主动回答问题,但是答错了,如果说:“他是一时紧张,其实他会! 老师相信他下次一定能答对的。”学生在这种民主和谐的气氛下学习英语,很有安全感、很投入,学习英语的兴趣会渐渐培养起来。兴趣教育对教师素质提出了更高的要求,要求英语教师不仅要能说流利的英语,还要会唱歌、跳舞、绘画并善于表演。教师才能自如地运用多种多样、生动有趣的教学手段,真正做到把教学内容与学生的兴趣结合起来,英语教学才能更具科学性,更加符合语言学和儿童心理发展的规律,在全面提高学生素质的同时,让孩子们的身心健康,个性得到最大程度的发展。

1.国家教育部1 语课程标准(实验稿)1， 北京师范大学出版社,20011；

 2.《浅谈小学英语兴趣教育》，杨丽娜，新疆教育学院学报，2008.9 ，第24卷第3期；

3.《如何在小学英语常态课程中激发学生的主体意识与参与意识》，王青梅，读与写杂志，2008.8，第5卷第8期；

4. [1]苏霍姆林斯基.给教师的.. 100条建议[M].教育科学出版社,2001,8.

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