学生学习动机在英语学习中的作用

2．短剧表演。可以表演课文中的短剧也可以表演自编短剧， 这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力。      3、运用多媒体，播放英语VCD,也可以把课文对话的动画消了音，让学生配音。

4、Group task是我使用的最多的一种教学形式，因为它符合学生好表现的心理，而且能给每个学生练习的机会。同时，Group task鼓励学生互相合作，能充分发挥学生的主观能动性。学生在做Group task时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意思，他们能积极、认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。每当学生进行Group task时，我穿梭于他们之间，回答学生的提问，不时给学生以鼓励和帮助，促使Group task得以顺利进行。主要以表演对话；编写类似的对话或讨论问题为主。为了及时、准确地得到反馈信息，在Group task的基础上，我还邀请一些小组上讲台来表演，并给予恰当的评价，学生在表演的同时使用了英语，一种自豪感，成就感便油然而生。 

（五）创设英语情景 ，使学生积极主动地投入到学习当中。

情境的创设努力再现了现实生活，实践证明学生乐于在情境中学习交流。如教食物

时我在讲台上开了一个food shop，bread, coffee, tea, orange juice, apple juice, 

coke, Sprite, water, milk, cake, hamburger, apple等事物或卡片。这个场景，刺激了学生的感官，符合了他们的心理，学生跃跃欲试想上来露一手，当售货员的文明礼貌，扮演顾客的精心挑选喜爱的食品。这样的英语交流真实有意义。 

（六）适当地开展竞赛

竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能呼唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。学生都具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的方法。如：在教学中穿插单词拼写比赛；课文复述比赛；自编短剧表演赛；课文朗读比赛等多种多样的竞赛。再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这样最大限度的将学生潜意识和显意识协调起来，鼓励学生去发现问题、思考问题、解决问题，积极理解运用知识，鼓励发挥，更鼓励创造，这就调动了全体学生的学习兴趣。 

（七）正确评价、适当表扬、鼓励和奖励。

一般教师是通过考查、考试、作业等给予学生评价，大部分都是只给分数或等级，没有按照学生的答案给予矫正并加上相应的评语。赫洛克（Hurlook,e.r）的实验表明：“表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激起学生积极的学习动机。但批评比即不表扬也不批评的效果好。”因此，我们应当以鼓励、赞赏为主。奖励形式是多种多样的，如口头表扬、发小红旗、集体鼓掌竖起大拇指同时说出：Good, good, good, very good! 无论哪种形式,只要适当，就能激发学生的学习动机。

总之，学习动机对英语学习起决定性的作用，但是影响学生英语学习动机的因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术等。因此，激发学生英语学习动机的途径也不尽相同，但人们基本需要是一致的，只要能满足学生的需求，就能激发学习的动机。

 本文获鹤山市中小学教育教学论文一等奖

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