浅谈小学英语课堂中有效语境创设的重要性

本人认为，造成这种情况主要原因在于：教师在英语教学中脱离语境，脱离实意，把英语教学当作词汇、单词、句型的孤立学习。在布卢姆教育论中，布卢姆就曾指出：“成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言”。基于以上问题对“有效情景创设”从需要方面进行简要分析：

1、新课标的需要

随着课改的进行，素质教育纵深发展，素质教育越来越重视学生运用语言进行实际交流的能力，然而传统的英语教学，词汇、句型、语法都在脱离语境的情况下进行，学生似乎只知道单词和句型的硬搬硬套，只知道孤立知识内容的记忆，而忽视学生语言应用能力的培养。全日制义务教育《英语课程标准（实验稿）》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，语境设计最终还需从“操练语言”转向“发展语言”，即着眼于学生综合语用能力的培养。要实现这一目标，开放语境是有效的手段之一，所以在新课标形式下，在英语课堂中创设语境以跟上课改步伐，具有现实意义。

2、学校发展的需要

在大多数学校中存在许多教师注重机械操练，忽视情景创设或者创设情景无效，大大影响上课内容的深度、使用度，在课堂中只做浅层次的研究。所以现在要求进行深层次的、高层次的研究，积极创设有效情景，让学生深切感知英语课堂中的生活真情实景。使课堂更有效、使学生更有劲、使教学过程更完整。

3、教学课堂的需要

1、学习英语的终极目的是为了运用英语，用英语进行交际，而运用、交际则需要有语音、词汇、语法方面的语言知识，需要有听、说、读、写方面的语言技能。如果不把语言知识、语言技能转化为实际运用英语的能力，用英语得体地表达自己的思想，就不能够说真正学会了英语。由此看来，得体地运用英语比“正确”地运用英语更重要。因此，在学习英语语言知识、培养英语语言技能的同时，必须充分注意英语语境的作用。如果忽视了这一点，即使你语音纯正、词汇量丰富，语法规则熟练，也不可能有效地学习英语，正确而得体地运用英语。遗憾的是，由于种种原因，长期以来，我们的英语教学过分强调了所谓“语言三要素”（语音、词汇、语法）的作用，而忽视了英语语境对英语运用的制约作用。既然忽视语境的问题已经存在，而且对我们学习英语产生了不良的影响，就必须采用相应的办法加以解决。布卢姆曾在布卢姆教育论中指出：“成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言”。

三、有利的理论依据

2、克拉申的语言习得理论。克拉申认为，语言交流能力主要来自于习得，在自然环境下所习得的语言孕育于潜在思维中，可以被学习者自然运用在实际交际过程中，这一理论明显启示着：语言要在自然语境中习得，才能取得最佳效果。

3、布卢姆教育论，布卢姆指出：“成功的外语课堂应创设更多的语境，让学生有机会在创设的语境中运用自己所学的语言”。

4、美国著名语言学家道格拉斯·布朗（1987）的语言教学原则指出：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。

5、“如果没有语境，词就没有意义”（B．Malinowski，1923）。

6、全日制义务教育《英语课程标准（实验稿）》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，语境设计最终还需从“操练语言”转向“发展语言”，即着眼于学生综合语用能力的培养。要实现这一目标，开放语境是有效的手段之一。

四、概念的界定

所谓语境，就是具体语言形式出现的环境，它可分为广义的语境和狭义的语境。广义的语境是指社会文化语境，也就是语言形式赖以生存的社会文化形态，它涉及人类生活的各个方面，从衣食住行、风俗习惯到价值观念等等。狭义的语境是指语言形式出现的具体语境，又称情景。有效语境亦指在英语课堂这一狭小的空间内，通过依赖一定的媒体手段，模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言气氛，能过真正激发学生学习英语的兴趣，能过真正激发学生学习英语的潜能，真正的、有效的提高学生的综合语言应用能力。

五、从策略中进行解决

以book3 unit5 My family为例结合研究策略进行阐述：

此课主要新授有关“家庭人员”等单词，故以学生比较熟悉的“家有儿女”家庭照引出并通过在圣诞节举行“party”在家庭成员介绍这一环节中逐一出示，自然贴切，让学生在兴趣中有效学习。

T: Hello, my name is LiuXing.（出示头饰）. I’m your new friend, ok?

Ss: ok, Liuxing!

T: Wool, look, Christmas day is coming,（出示圣诞树） Boys and girls, Merry Christmas! I’m so happy, are you happy?

Ss: Yes, I’m happy.

T: And today there is a party in my home. Hi! Friends, come and meet my family, please.

T: This is my father, this is my mother(出示图片), so we call them ?

S: Parents.

Show “family”  “anut”  “uncle”  “baby-brother” at the same way.

T: Do you have a brother?

S; yes.

T: how old is he?

S:…..

T: I have a brother too, but he is only 1. So he is a baby, we can call him baby-brother.（并出示婴儿图片）

………….

T: Goodbye, boys and girls, happy Christmas, welcome to my party next time.

S: Bye.

1、在英语课堂中教师应努力创设与学生生活真实贴切的情景，结合学生的年龄特征和生活实际，根据各阶段的目标层次和要求，与学生生活相联系，创设真实的语境，让学生在英语课堂中感受到生活，真正提高学生学习英语的兴趣，真正提高学生的听说读写能力，真正提高学生的综合语言应用能力。以“家有儿女”为话题符合学生的年龄特征，为学生所熟知了解，能够真正提高学生的学习兴趣。

2、在英语课堂中应重视“互动”，其中包括：师生互动、生生互动、师师互动，让学生动口、动手、动思，更动情，创设和设计的情节中注重加强学生的合作创新能力，并可适当结合音乐、故事等有效手段，让学生在轻松和谐的情景中交流、提高。在本节课中利用圣诞树、圣诞帽等创设圣诞节气氛。并以刘星家庭开设party为故事情节进行展开，让学生在轻松和谐的情景中交流、提高。

3、在英语课堂中应发觉学生的“主体性”，在课中适当情节创设合适恰当的情景，让学生合作创新、自由发挥，让学生在感知、交流、体验、合作、实践中充当主角、提高能力，培养语言能力和高尚情感。并攀登语言应用能力之高峰。在本节课最后两个阶段①让学生带上刘星头饰介绍家人，②让学生拿出自已家庭照片介绍家人。让学生在感知、交流、体验、合作、实践中充当主角、培养语言能力，提高能力。

4、在英语课堂教学中应把语言作为整体来教，让单词、句型、语境等构成英语教学的整体部分，在语境实际教学中应改变以下几个问题：重语法轻实际，重知识轻应用的倾向；要着实强调让学生感知、体验整体语言材料，并真正做到把单词、句型、语境有机结合起来。在教授单词中结合句型：this is …/they are my parents./what’s he/she like?/He/she is …./ he/she likes….

六、从意义方面进行深入

1、语境是学习英语知识，掌握英语技能和发展英语综合语用能力的重要环境和基本要素。所以在英语的教学中，只有我们认识语境，运用语境，创造语境，才能让语境有效地服务于我们的英语教学，从而进一步地提高英语教学效果。

2、只有为学生提供与生活实际相联系的话题的语境；只有为学生提供多样的室内教学方法，只有为学生提供更贴切更有效的语言环境，才能够做到室内之乐于室外之中，寓语言学习与语言体验于自然生活之中。

3、只有在英语课堂中创设更多、更有效的语言情景，提供更真实、更形象的语言环境，才能真正做到应试教育到素质教育的转接，才能真正培养学生的语言交际、应用、交流能力。让我们认识语境，运用语境，创造语境，让语境有效地服务于我们的英语教学，从而进一步地提高英语教学效果。

参考文献：

[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]陈碧圆.浅谈语境与英语教学[J].零陵学院学报，2004，25（2）：176~178.

[3]廖传风.语境与语境教学法[J].外语界，2000，（4）：33~37.

[4] 《中小学英语教学与研究》

[5] 《教学与管理》

[6] 《小学英语教学法》

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