新课标下“快乐教学法”在英语教学中的应用

第二，学生分析要主动，宜问宜答贯其中 这是整个教学的核心环节，因为我们教学的目的是一方面为了让学生能够解决问题，另一方面是让他们在解决问题的过程中又提出新的问题，《新课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和目的。”因此在有了良好的开端以后，我们要把学生带入设计好的英语课堂活动中，让他们自己质疑，自己答疑，自己问，这时教师不应只是旁观者，应成为活动的主导者，防止走岔门。当然引导的时机和力度要视学生的具体情况而定。教师不能让英语课堂成为无中心的场所，应做到“形散而神不散”。这样宜问宜答才能转变为好的教学效果，否则会事倍功半。

第三，教师分析要透彻，完美教学成自然

教师分析是课堂的神，如果浅薄，会让课堂教学黯然失色，因此分析是否透彻是关系到英语课堂教学成功的重要因素，教学重点和难点应该在这时得到进一步的明确，在我们英语教学中，我们会经常使用英语小游戏、课本剧、小组合作、猜一猜等形式，强化重点和难点的训练，如果分析时不仔细推敲思考分析的方法和形式，又容易使英语课堂走入传统的“填鸭式”教学。

三、快乐教学拓展，延伸整体的学习习惯

我国著名教育家叶圣陶先生说："什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。"因此快乐教学还有一个重要的任务，要让老师课堂上的教学能够延续到课外，让快乐延续到课堂学习以外的学习过程。英语教学的目的就是为了让学生在生活中运用，而且在这种运用种进一步领略到学习的乐趣，从而形成好的学习习惯。培根，一生成就斐然。他在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。13岁进入科技大学的少年大学生周峰，认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。周峰认识汉字，记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住3 000多个汉字和3 000多个英语单词。我们作为教育工作者，如果能让学生把课堂学习的知识自觉运用到日常生活中，那么教学任务就超额完成了，快乐就得以真正的拓宽，所谓师傅领进门，就做到了本质上了。

快乐教学是教育家的创造，对于我们英语教学者而言，不断学习，提高自己快乐教学的素养是成功教学的基础，是我们理解新课程理念，从实际出发的表现，也是我们创造精神的体现，更是我们作为教育工作者的责任，要培养出有创造力的学生，我们不能满足于传授现有的知识，更重要的是把快乐的教学理念传递给学习，让英语学习不再成为一种负担，而成为人生快乐的一部分，成为学生快乐成长的动力的源。

参考文献：

1、《改变你一生的30个关键习惯》  王厚、赵文明   北京科技出版社　　

2、《英语课程标准》　　

3、《习惯成自然》　               叶圣陶　　

4、《德国教师教育指南》　         第斯多惠　　

5、《论语》　　

6、《礼记》

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