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谈谈初中英语词汇教学
e.g. find out 可通过语境来教学。
T：Tom, what subject do you like best?
Tom： I like English best.
T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.
Tom:： Mike, what subject do you like best?
Mike:：I like maths best.
Tom： He says he likes maths best.
然后让学生三人一组用Sport，colour，fruit, food等替换subject, 练习find out的用法。
6．在做事情、解决问题中学习词汇
要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在用中记单词。例如 JEFC BII Lesson 57, 让学生小组讨论，补充横线上的内容。
e.g. What do you need?
⑴ To make coffee I need coffee, water, milk, a coffee maker, a cup , a spoon..
⑵ To eat my food I need a plate, a knife and fork, or a spoon and fork or chopsticks.
⑶ To make my dinner in just two minutes I need a microwave(微波炉).
⑷ To fry an egg I need an egg, a frying pan, oil, a cooker.
再例如：
⑴ Which is the quickest - a phone call, a fax, an e - mail or a letter? ( A phone call.)
⑵ Which is the cheapest - a phone call, a fax, an e - mail or a letter?
( An e-mail is usually the cheapest)
⑶ Which is your favourite way of communicating with a friend? Why?
( Phoning, because I like to talk to my friends)
这样可使学生用已知的常识，用英语来解决问题。
7．用框架结构图来复习、归纳词汇
复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。教师可事先根据要求准备好框架图，但不能直接展示给学生，要引导和鼓励学生积极思考，然后再进行核对，必要时可根据学生的回答进行补充。
例如：
smoker
traffic
heavy
rain
a person
a lesson
miss
a joke
tell
a story
the truth
a lie
a bus
再例如：JEFC BII Lesson 82, 让学生对music 进行发散性思考。
violin
piano
guitar
flute
music
classical
jazz
rap
folk
pop
rock & roll
musical instruments
Different types
8．利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。
e.g. He always turns on the TV at 9 o'clock to watch the news.
It's a sunny day. Turn the light off.
Turn the TV up, I can't hear it.
Turn the TV down. It's too loud.
再例如：If you do not have a partner, you are single.
If you have a husband or wife, you are married.
If your husband or wife dies, you are widowed.
9．通过"写"来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。
10．鼓励学生在课外主动学习词汇
"源于课本，超越课本"，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考书目：
1．（英）Michael McCarthy 《英语在用 剑桥初级英语词汇》 外语教学与研究出版社
(英) Felicity O'Dell 外语教学与研究出版社 200１年２月
2. 王淑珍 青年教师在英语课堂教学中易入的误区及对策 《中小学外语教学》 1999. 6.
3. 杨 阳 词汇教学方法新探（三） 《中小学外语教学》 1999. 5
4. 胡春洞 《英语教学法》 高等教育出版社 1990
5. 黄福洪 提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告
《中小学外语教学与研究》 2001. 4.
6. 九年义务教育三年制初级中学英语第二册（下）《教师教学用书》人民教育出版社 2001
7．黄远振 JEFC 教材中的教学游戏及其应用 《中小学外语教学》 1996. 12
T：Tom, what subject do you like best?
Tom： I like English best.
T： Very good. Please find out what subject Mike likes best.
Tom:： Mike, what subject do you like best?
Mike:：I like maths best.
Tom： He says he likes maths best.
然后让学生三人一组用Sport，colour，fruit, food等替换subject, 练习find out的用法。
6．在做事情、解决问题中学习词汇
要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题，也就是在用中记单词。例如 JEFC BII Lesson 57, 让学生小组讨论，补充横线上的内容。
e.g. What do you need?
⑴ To make coffee I need coffee, water, milk, a coffee maker, a cup , a spoon..
⑵ To eat my food I need a plate, a knife and fork, or a spoon and fork or chopsticks.
⑶ To make my dinner in just two minutes I need a microwave(微波炉).
⑷ To fry an egg I need an egg, a frying pan, oil, a cooker.
再例如：
⑴ Which is the quickest - a phone call, a fax, an e - mail or a letter? ( A phone call.)
⑵ Which is the cheapest - a phone call, a fax, an e - mail or a letter?
( An e-mail is usually the cheapest)
⑶ Which is your favourite way of communicating with a friend? Why?
( Phoning, because I like to talk to my friends)
这样可使学生用已知的常识，用英语来解决问题。
7．用框架结构图来复习、归纳词汇
复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分。教师可事先根据要求准备好框架图，但不能直接展示给学生，要引导和鼓励学生积极思考，然后再进行核对，必要时可根据学生的回答进行补充。
例如：
smoker
traffic
heavy
rain
a person
a lesson
miss
a joke
tell
a story
the truth
a lie
a bus
再例如：JEFC BII Lesson 82, 让学生对music 进行发散性思考。
violin
piano
guitar
flute
music
classical
jazz
rap
folk
pop
rock & roll
musical instruments
Different types
8．利用旧知识猜测词义
猜测词义是一个复杂的心理过程。当学生需要猜测和推理一个问题的答案时，他们所做的心理努力比直接提供他们问题的答案要多得多，因此所猜词汇能更牢固地保留在记忆中，不容易忘记，同时学生的智力、思维能力也得到了进一步开发。如果学生猜对词义，会使他们获得成功的喜悦和成功感，从而形成良性循环。
e.g. He always turns on the TV at 9 o'clock to watch the news.
It's a sunny day. Turn the light off.
Turn the TV up, I can't hear it.
Turn the TV down. It's too loud.
再例如：If you do not have a partner, you are single.
If you have a husband or wife, you are married.
If your husband or wife dies, you are widowed.
9．通过"写"来巩固词汇
尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习很难巩固。可补充默写单词、翻译短语，并用短语造句。听写也是综合性很强的练习形式。还可让学生根据所给的几个关键词，自由发挥编写故事，充分发挥学生的想象力和创造力。
10．鼓励学生在课外主动学习词汇
"源于课本，超越课本"，是我们每个外语教师希望能达到的一种境界。在学好课堂教师所教词汇的基础上，要鼓励学生课外通过电视、广播、阅读等方式学习词汇，使学生主动，积极地进行自主学习。
总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇教学的趣味性和多样化．要让学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考书目：
1．（英）Michael McCarthy 《英语在用 剑桥初级英语词汇》 外语教学与研究出版社
(英) Felicity O'Dell 外语教学与研究出版社 200１年２月
2. 王淑珍 青年教师在英语课堂教学中易入的误区及对策 《中小学外语教学》 1999. 6.
3. 杨 阳 词汇教学方法新探（三） 《中小学外语教学》 1999. 5
4. 胡春洞 《英语教学法》 高等教育出版社 1990
5. 黄福洪 提供词义与猜测词义对词汇记忆影响比较的实验报告
《中小学外语教学与研究》 2001. 4.
6. 九年义务教育三年制初级中学英语第二册（下）《教师教学用书》人民教育出版社 2001
7．黄远振 JEFC 教材中的教学游戏及其应用 《中小学外语教学》 1996. 12
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作者：教育文稿网
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