初中高年级牛津英语词汇教学方法初探

例：在短语jump to conclusions和它的英解decide, think something too quickly中，学生可以根据jump与 too quickly
的意思，准确地把它们配对在一起。


（二） 帮助学生养成课前预习、课后复习的好习惯。
刚开始进行这项练习时学生由于不熟悉这种形式，再加上又没有掌握解题规律，学生往往要花比较长的时间才能完成，此时
教师一定不能性急，既要给他们留下足够的时间，又要激励他们争取第一。因此，我就请同学在完成该练习后马上举一下手
，教师此时要肯定一下他完成练习的名次。（每次只数前10名）班上有10个同学做完了，教师就可以开始讲评。讲评结束后
就大力表扬既做得快又准确率高的同学 ，学生都是求上进的，他要想在速度和准确率上都得第一，就一定要提高课前预习的
质量，这样他就会自觉、认真地做好课前的预习工作。
每课上完后，我就要求学生按照词性把这张练习上A栏中的生词重新归类，然后再把它们的definition逐一抄写在其后，最后
再用一张白纸把生词部分盖住，看着definition写出这些生词，然后再把纸揭开与先前整理的内容自行校对，以检查自己是
否准确掌握了单词的拼写和英解。

（三） 对学生进行听写单词和听力理解的训练。
每课课文教学结束后，我们照例要听写生词。我就继续利用这张练习，我变原来的听写一遍生词为现在的听写两遍生词，第
一遍按常规的报单词听写，目的是帮助学生回忆熟悉所学的本课生词。第二遍就不是报生词了，而是报definition要求学生
按照英解写出单词。经过一段时间的训练，学生也已基本适应了这样的听写。相信，久而久之，无论是对学生的单词拼写还
是听力理解都是有很大帮助的。

以上是我在初中高年级牛津英语词汇教学的尝试，但仍不成熟，相信经过不断探索和完善，一定能创出一套适合初中高年级
学生牛津英语词汇教学的模式。
 

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