培养学生自信，克服情感障碍

第三、创设情景为学生提供展示的机会，从而获得成功体验

教育心理学认为，学习后进生同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强进步的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求，并由此引发战胜困难的决心和毅力。这种积极肯定的态度，会对学生产生良好的心理暗示，使学生减少胆怯心理，充满自信地投入到各种教学活动中去。

教师应该为学生多创造实践的机会，让他们在实践中尝试成功的喜悦。不仅可以积极培育课堂真实交际的氛围，同时尽可能地创设虚拟真实情景进行虚拟真实交际。充分利用现代化的教学手段，假设各种情景，采用各种形式使学生参与教学活动。

“Free talk or Duty report”学生可以利用课前5分钟谈谈自己感兴趣的话题：国际国内，校园内外的新闻，平日对老师的一些看法，或是读物上的一篇文章或一则笑话等；“Pair work or Group work”理解完对话或课文后，教师可针对情况让学生进行分角色表演，或就课文改编后再进行表演；“Topic discussion”在人教版第三册教材中出现了许多联系生活实际的话题：“Learning English” “Protecting our environment”,“Population”等。 对这些话题，学生很熟悉，总会谈得津津乐道，异彩分呈；“Performance”教师可利用多媒体技术设计所需情景，给学生身临其境的感觉，使其能够轻松自如表演。

通过这些活动的开展，学生渐渐会敢于开口、乐于开口，因为教师和学生的掌声会使他们获得成功的体验，自我价值的肯定。这样，学生在学习语言知识的过程中运用知识的能力和交际能力都得到了提高。在活动实践中，教师还应及时调整期望值。期望值过高，会使学生的自信心受到打击，使学生在一开始就产生畏难情绪而不利于教学活动的开展。期望过低，会造成学生看不到自己的长处和能力，自信心也会受到打击，使学生产生自卑的心理。因此我们在教学中应充分考虑主客观条件，分析学生当前所处的位置，适当提出自己的期望，并根据学生实际情况及时调整我们的期望值。

第四、培养学生坚强的意志，增强学生克服困难的能力

荀子云：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。” 恒心是信心的深化，是人们在活动中得以维持始终，决不半途而废的一种宝贵的意志品质。因为光有决心和信心，而没有坚持到底的恒心，自然毫无意义。如果那样的话，决心成了空心汤团，信心也成了闪烁流星。恒心的坚持在于，一方面要善于抵制不符合行动目的的主观因素的干扰，做到面临重重诱惑而不为所动；另一方面要善于长久地维持已经开始的符合目的的行动，做到无论从事什么工作，都有始有终。

英语学习的过程同时也是与遗忘作斗争的过程，记忆是件辛苦的事，我们教师不仅要根据遗忘规律引导学生增强记忆；同时利用书本中的伟人成功事例，如 Abraham Lincoln，Madam Curie，Bill Gates 等对学生进行潜移默化的熏陶和感染，提高学生的自觉性和自制力。

总之，在英语课堂教学实践，教师如果能尊重信任每一位学生，鼓励和赏识他们，为他们驱除不良的心理暗示，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；鼓励学生多开口说话，对他们的语言行为给予及时的肯定和鼓励。让学生获得成就感，树立自信心，克服情感上的障碍，成为成功的学习者并为其终身学习奠定基础。

参考文献：

1.《影响外语学习策略系统运行的各种因素评述》文秋芳，王立非，[J] 外语与外语教学，2004，9；

2.《论中国学生外语学习中的情感过滤》，刘建达，[J].外语教学，1996，4；

3.《外语教学与外语习得中的“输入”及“情感障碍》，吴丁娥，[J] 外语与外语教学，2000，6；

4.《情感过滤假说及其在外语课堂教学中的运用》，薛荣，平原大学学报，1996，6；

5.《英语学习策略论》，文秋芳，上海外语教育出版社；

6.《英语课程标准》，北京师范大学出版社；

7.《教育心理学》，北京师范大学出版社；

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