做创造教育的实践者－－－－论青年英语教师教学风格的和谐发展之路

D. 交际功能，熟练运用

学生可以通过小组合作活动练习运用交际用语。例如，请求、感谢、道歉、赞同或反对、肯定或否定、说明、解释等。同时，随着社交技能的逐步内化，学生能够学会有效地与人共事，掌握这一终身受用的技能，提高自身的素质。

III．结束语

好的英语教学风格是相对的，没有最好，只有更好，绝对的、统一的“好风格”是没有的，好的英语教学风格不能通过模仿和抄袭而获得，教育是一种创造性的活动，我们只能根据特定的教育目的、教育场景、教育对象、教育任务和教育者自身的条件确定一种相对较好的教育行为方式，选择和创造自己认为好的英语教学风格。

英语教学是技艺，更是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的交流，是生命与生命的对话，需要用我们的热情和生命去拥抱。

每一位从事英语教学工作的青年教师，都可以努力成为一名“大家”，而不是教书匠，关键在于要有对英语教学独立的理解，有对教育的理想，有对教育的大追求，并逐渐形成适应自己的和谐教学风格!

参考文献

莱斯利.P. 斯特弗 教育中的建构主义 2002 华东师范大学出版社

牛津高级中学英语课本   上海教育出版社

朱序来:“课堂提问艺术与教学效果”，(教育理论与实践

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