任务型学习理论在《牛津英语》教学中的课堂实践

我们教师要不断的创新自己的教学模式，努力给学生创设一个有利于任务执行的课内环境。教师所设计的每一项任务必须有明确的目标。学生根据目标有目的地运用英语进行交流才能完成任务。任务的结果可充分利用课堂以外的环境，如墙报、黑板报、小报、书面报告的形式展示出来。在设计任务时要以学生的生活经验和兴趣为出发点，活动要围绕提高学生英语知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力。“任务型”教学要求教师从一个他人的教学大纲和教学方法的被动接受者转变成一个自己设计教学材料和课堂活动的主动创造者，要在教学实践中不断探索“任务型”教学途径，培养学生综合运用英语的语言能力，使学生们的想象力、审美情趣、艺术感受、协作能力和创造能力等综合素质得到发展。

参考文献：

1．  Marion Williams & Robert L.Burden . Psychology for Language Teacher.2000

2．  Willis, J. A Framework for Task-based Learner, Addison Wesley Longman Limited, 1996

3．  Long, M. “A role for instruction in second language acquisition”, In K. Hyltenstanm and M. Piersemann (Eds) Modelling and Assessing Second Language Acquisition, Clevedon Avon: Multilingual Matters, 1985

4．袁昌寰 “任务型学习理论在英语教学中的实践”，《课程 教材 教法》2002

年第七期

5．黄剑茹 “在‘任务型语言学习中如何设计tasks?”, 《中小学外语教学》2001年第

上一页  [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]  下一页