综合高中课堂教学策略 －－－－－－-让课堂教学更有节奏(高二备课组小课题 ）

高二下册的第二第三课都是以定语从句为语法主线的。在课后的练习中，针对定语从句的练习都是蜻蜓点水型的。要让学生全面清楚地掌握定语从句，必须从语法知识出发，结合针对性的题目进行讲解，由浅入深，阶梯上升。因此，我首先让学生做了一套定语从句最基本最简单的题目，让他们有一个基本概念和分析思路。然后专门用一节课的时间，用讲义作为辅助，开了一堂类似于专题讲座的课。在深入解释和例题例句的帮助下，学生对定语从句有了更明晰的了解和解题思路。在接下去的一套难度更高的试卷里，我看到了他们的进步。

三、利用教育机制，调节学生情绪

学生情绪是影响课堂节奏的重要因素。学生情绪低落、教师即便是口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，若一节课洋溢着积极的热情和欢快喜悦的情绪，就为优化课堂氛围，形成良好的教学节奏打下了基础。因此，教师一定要关注学生的情感表现，利用各种教育机制，调节学生情绪，从而控制课堂节奏。如：当发现学生疲倦时就应变化一下节奏，轻松一下，穿插一些有趣味性的东西，以活跃课堂气氛：当发现多数学生已听懂教学内容，表现了漫不经心、注意力分散时，应加快节奏，增加密度。总之，在教学过程中，教师要善于察颜观色，发现情况及时进行情感调节，消除不良情感，利用积极情感，从而控制课堂节奏。

记得高一时有一堂课，是与sign language 有关的。当我让他们举出一些生活中的sign language时，我发现学生对这个概念还很模糊，思维不够发散。我灵机一动，想到了女儿在幼儿园里学的一首儿歌，与我要讲的主题很切合。于是我模仿女儿的动作念给学生听：“一只小蜜蜂‘嗡嗡嗡’（one），两只小白兔‘兔兔兔’(two)，三条小花蛇‘嘘嘘嘘’(three)，四尊佛像‘佛佛佛’(four)，五只大老虎‘伐呜伐呜伐呜’(five)，六辆小火车‘瑟克斯瑟克斯瑟克斯’(six)，七场比赛‘赛文赛文赛文’(seven)……”这首儿歌正是运用了生动的语言和形象的动作教会幼儿园小朋友英文“一”到“十”十个单词。学生们恍然大悟，一下子打开了思路，有人甚至想到了“Hi, Hitler!”那个经典的敬礼动作。由于我及时地调整了课堂节奏，适时地穿插了趣味性的内容，使整堂课气氛活跃，从而更好地控制了教学进程，达到了预期的教学效果。

总之，面对这瞬息万变的课堂教学，只要我们认真分析，用心研究，运用变幻多端而又适合学生特点的教学模式，有效控制课堂教学节奏，就肯定可以轻松达到教学目的，完成教学任务，使英语课堂的教学效果锦上添花，更胜一筹。

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