教学目标 不可忽视的教学起点

三、倡导自主、合作、探究的学习方式，切实提高语文素养

学习语言是为了运用语言。为了切实提高藏族学生的语言运用能力，教师应积极为学生创造语文实践的环境。采用《语文新课程标准》所倡导的自主、合作、探究的学习方式，不仅给学生提供了语文实践的机会，而且还有利于帮助学生树立主体意识，根据自己的特点和需要，探寻适合自己的学习方法和途径；有利于培养学生的合作意识和团队精神，学会宽容和沟通，学会协作和分享；有利于养成学生独立思考、质疑探究的习惯，增强学生思维的严密性、深刻性和批判性，发展学生的创新思维。而这些正是时代所需要的。因此语文课堂上，教师应将教学活动看成学生自主探究活动的过程，为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、探讨问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种活动，将自己所学知识、方法应用于解决实际问题当中。教师在学生自主、合作、探究学习的过程中，应给予必要的点拨。点拨之妙，首在得“人”：不同的学生、不同的心态、不同的性格，教师应以相应的方法点拨，或铺路架桥，或举例引导，或反向激将，或重申基础。点拨之妙，次在得“时”：教师要善于观察学生，及时了解学生思维状态，在学生思维发生梗阻或偏离时，要抓住良机。点拨之妙，还在得“度”：引而不发，导而不灌，开而不塞，拨而不代，只要学生有所感悟，明确了方向，就不再浪费其时间。

课堂教学目标它既是教学的起点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。而成功的道路是由目标铺成的，因此要提高学生语文素养，教师决不能忽视语文课堂教学目标的制定。

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