浅谈英语教学中学习困难生的转化

5、深入浅出，有的放矢。

   有些学习困难生上课时听不懂，作业做不出来，甚至一些很容易的习题都不能解答，由于他们自尊心强，不敢去问老师和同学，课堂上更是如此，这样不懂又不问的习惯严重影响了他们的学习，影响了教学质量的提高。于是笔者采取以下的措施来纠正他们的不良习惯：每布置一次作业或进行一次考试后，对学习困难生的作品进行认真地批阅和分析，针对每一个学习困难生的作业、试卷及课堂上存在的问题进行全面地、综合地编写一份练习题，利用课外时间让他们再进行一次练习，加强对知识的巩固。在课堂上鼓励他们不会的问题主动请教老师，对提出问题的学生热情地辅导，直到教会为止。当一个学习困难生解决了一个学习上的困惑时，他们就有了成功感，逐渐地，他们就养成了不懂就问的好习惯，学习成绩自然也得到了提高。

6、循循善诱，培养自信。

    成功学专家卡耐基认为：学习除了与智力因素有关以外，还与非智力因素关系很大，自信心是学习中的重要因素之一。英语是一门语言学科，学习中一个很重要的问题就是多说多读，但学习困难生虚荣心强、爱面子，怕自已说错了人家笑话，往往不敢开口，因此笔者抓住他们的特点来纠正这种不良习惯。课堂上尽量提那些他们能答得上的问题让他们回答，答对了给他们及时的肯定和表扬，树立他们的自信心，回答不完全或未答好，就加以引导，从不指责，这样给他们养成良好的开口习惯，以后逐渐地由易到难。例如在做新课练习时，碰到较难的问题或句子，学习困难生回答有困难，笔者总是先给他们留有余地，模仿他人练习。如果这个学习困难生坐在小组的前面，就让后面的学生先回答，依次向前，轮到他时也就会模仿别人学着开口了；如果学习困难生坐在后面那就从前向后依次练习，经常把他们分在小组中进行看图说话或会话练习，这种变换形式的教学，有力地促进了学习困难生的多说多读，使他们自始至终沉浸在外语练习之中，增强了他们的自信心，在不知不觉中学会了使用新知识。

7、培养习惯，提高效率。

良好的学习习惯有助于提高学习效率，减轻学习疲劳。但学习困难生在学习中往往有很多不良的习惯：先玩后作业、不认真复习而盲目地写作业、边学边玩，以及文具、课本、练习册随处乱放、学习中虎头蛇尾，缺乏持之以恒的毅力，这样不但有损身心健康，而且很难提高学习成绩。为了改变这一点，笔者注意通过培养学习困难生远大的志向，增强他们的耐挫折能力，对他们学习活动加强指导，从一点一滴做起，养成他们良好的学习习惯，以此促进学习进步。

另外，笔者还配合教学组织学习困难生开展了课外练习活动。如创办英语角、用英语讲故事、办英语墙报、黑板报等，为学习困难生增加了学习英语的机会，提高了他们学习英语的兴趣。

总而言之，一分耕耘，一分收获。由于笔者热情关心学习困难生，耐心辅导学习困难生，他们学习英语的兴趣越来越浓，积极性越来越高，成绩也一天天地稳步上升，实现了学习困难生转化预期的效果。

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