认知英语交际法，渗透文化背景意识

　　
　　1.运用任务型教学，创造性地完成某项任务
　　
　　在现阶段我们中学英语教学水平还比较落后，在教学中重语言知识的传授，轻实际语言能力的培养仍十分突出，这是造成英语教学质量不高的重要原因之一。众所周知，学习语言的最终目的是运用语言顺利完成跨文化交流的任务，作为一名英语教师应尽可能为学生提供运用语言的机会，而不是让学生做机械的语法练习，从而使他们在一定情景中运用所学的语言知识创造性地完成某项任务。
　　
　　例如：我在教smoke这一词时，将Doyoulikesmoking?这一话题分为A、B两大组，让学生用辩论的形式阐述各自的观点。
　　
　　A组的学生认为Smokingisharmful.他们认为：①Smokingisabadhabit.②It'sbadforpeopletosmoke．③Smokingtoomuchmayleadtolungconcer．④Airispollutedbysmoking．⑤Smokingwillcostalotofmoney．
　　
　　但B组的学生提出了Smokingisgood.这一观点。他们相继说：①Smokingishelpfultoone'sthinking．②Smokingcanbringinspirationtoaperson.③Smokingcanrefreshapersonwhenheistired．④Amanwithacigaretteisalwayscharming．
　　
　　这样既调动了学生参与讨论的积极性，又充分发挥了学生的想象力与创造力。
　　
　　2.教师和学生在话语层次上认知、区分中外文化背景的差异，正确使用语言，鼓励学生使用交际策略。
　　
　　教师除了教会学生掌握常用的词汇和句型之外，还要让学生了解一些英语为母语的人的生活方式和文化背景。比如，当有人夸奖你某事做得好时，按照中国的语言习惯会说：“我做得不好。”以示谦虚。又如，你今天穿了一件很漂亮的衣服，人们会说：你今天很漂亮。Youlookverybeauliiultoday.你会按我国的传统习惯说：没什么。而按照英、美人的习惯．则应说：Thankyou.或Thankyouforyourcompliment.以表示欣赏和感谢对方的赞美。我们在路上遇到了熟人。为了表示礼貌，我们经常要问：“您去哪儿？”如果在中午，就要问一声：“您吃了饭吗？”但是如果我们在路上遇到一位以英语为母语的人，我们如果问他Whereareyougoing?他会很不高兴，认为你在干涉他的私人生活。他们习惯说：Whatalovelyday,isn'tit?如果你问他Haveyouhadyourlunch?他会认为你要请他吃午饭。如果我们的朋友买了一件东西，按我国的习惯，我们常会问他/她所买的东西的价饯多少。在我国和人交谈时，问对方挣多少钱，似乎没什么不可以，但对英、美人来讲是绝对不可以的。由于不同国家的文化差异，他们所使用的语言形式的社会意义也各不相同。
　　
　　
　　再如，我在教初二课本第十六单元有关“天气”的话语时，先列出问天气情况的英语表达方式，例如：
　　
　　What'stheweatherliketoday?
　　
　　How'stheweathertoday?
　　
　　Whatwastheweatherlikeyesterday?
　　
　　Whatwilltheweatherbeliketomorrow?
　　
　　What'stheweatherlikeinChina/theUSA...?
　　
　　英美人士喜欢用反意疑问句的方式谈论天气，还常常加入一些个人感觉的评论。例如：
　　
　　Lovelyday,isn'tit?
　　
　　It'sturningwarmer,isn'tit?
　　
　　It'shotatthistimeofyear,don'tyouthinkso?
　　
　　最后，我问学生“为什么英美国家的人见面时常谈论天气？”以小组为单位展开讨论，得出形成这种习惯的主要原因是英国的天气变化多端，对生活产生较大的影响，人们不得不注意天气变化。再说谈论天气不会有干预他人私事之嫌，也不会使对方难堪。西方人常说Mentioningweathercanbeausefulandinoffensivewayofstartingaconversation.(以谈论天气作为谈话的开场白，既管用，又不得罪人。)
　　
　　文化是语言的一部分，要使学生能够使用得体的语言进行交流，教师就应当给学生讲一些英、美人的生活习惯，包括谈话的习惯，否则，尽管尽管学生能够在语法方面正确无误地讲英语，但可能造成误会和不愉悦。
　　
　　三、总结
　　
　　采取以上方法在课内外强化英语的文化背景知识，加强学生交际能力的培养，已获得较好的效果。第一，进一步培养学生学习英语的兴趣，调动了他们的积极性，增强了学生的参与意识，发挥了学生在听、说活动中的主体作用。第二，培养了学生的初步交际能力，并提高了灵活运用英语的能力。如在语言知识的扩展和运用活动中，我要求学生讲述与本课话题相关的背景知识，叙述自己的某段经历，或就某个问题发表自己的观点。还有些学生经常利用星期天或节假日到八一公园英语角或一些风景点去主动找外宾会话，提高了他们的交际能力。第三，全面提高了英语教学质量。我所教的学生在统考中，均超出市平均分；在全省听力竞赛中还有学生获得听力竞赛优胜奖。

上一页  [1] [2]