小学作文训练中的“说”与“写”

    为了能让学生把洗衣服的过程说得更具体，我还补充提问：用手搓的时候，会出现怎样的情景？（手上、衣服上沾满了泡泡，泡泡掉在地上，一会儿就消失了；泡泡掉在水里，立即融化了）；用手搓过以后，会出现怎样的情况？（有的说，脏东西洗掉了，水变浑黑了；有的说，衣服上面有些印迹，搓了一遍又一遍，终于搓干净了）；用清水漂洗过以后，衣服怎么样了？（衣服变得洁净了）……就这样，我让学生一步一步地说，点名说，举手说，同桌对说，自己对自己说，做到了个个开口说，使洗衣服的过程得到了再一次充分的展现。在说好了的基础上，接着，我再让学生将洗衣服的四步写下来，让一般的学生按大家说的顺序一步一步来写，鼓励写得好的学生用自己的话，既按步骤又具体细致一些写。就这样，让学生按步骤对事物进行了操作、体验，完成了由“说”到“写”的过程，但这样写出来的东西还只是一步一步的做法，不能算是一段意识连贯的话。要怎样做到意识连贯呢？我向学生说：句子的先后次序要安排好，并要把句子次序地联结在一起，这就要用上恰当的关联词。我启发学生说：我们在帮妈妈洗衣服的时候，先做什么、接着做什么、然后做什么、最后做什么呢？按学生的回答，我先后在黑板上板书了“先……接着……然后……最后……”，并告诉学生，我们如果用上了这样的关联词，便能把洗衣服的四个步骤很有顺序地连起来。而且我告诉大家，做事、说话、写话都是有一定顺序的，这个顺序不能随便颠倒。为了巩固这个句式，我鼓励学生用“先……接着……然后……最后……”进行说话练习，有的说：“星期天，我在家里搞卫生，先洒水，接着扫地，然后抹桌子，最后檫窗户。”有的说：“早上我起床后，先穿衣服，接着漱口、洗脸，然后吃早饭，最后背起书包上学校。”还有的说：“一年有四季，先是春季，接着是夏季，然后是秋季，最后是冬季。”……

    在写好“洗衣服”这个段以后，我还提出了如下问题，你为什么要帮妈妈洗衣服？在什么时候、什么地方洗衣服？（妈妈很忙，我放学后，在家里洗衣服。）这就是文章的开头，点明事情的起因和时间、地点。最后我问道：看着洁净的衣服，你心里是怎样想的？（我心里很高兴！以后，我要多为爸爸、妈妈做一些自己能做的事情，减轻父母的负担，锻炼自己的能力。）这便是文章的结尾。

    “由说到写”这样的作文训练，学生不但不会畏难，反而会觉得有趣。同时，在“做——说——写”的过程中，还无形地渗透了“爱父母”、“爱劳动”的思想品德教育，受益可谓是多方面的。

    小学的作文训练教学，由“说”到“写”，只要能这样坚持指导训练，效果一定是可观的。

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