语言积累是提高语文素质的重要手段

    2、练在情感交融处。
    如《夜莺的歌声》，课文教学到小夜莺又坐在那里，穿原来的那件衣服，并不时的回过都来，像是在等待着谁……一段时，我指导完学生朗读后，学生完全沉浸在课文意境中，我马上安排了写一段话的练笔：“又来了一支部队，小夜莺又开始准备战斗”为开头写一段话，这样的安排，学生就有话可说了。
    3、练在思维的发散点。
    如教学《中彩那天》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出假设：“我们一家人的生活越来越来了，请以《中彩那天之后》为题写一段话”这样就收到了一箭三雕的作用了。
   4、练在情节的空白处。
    如《小英雄雨来》中“芦花村的人们听到河岸上呼了几枪。老人们含着泪说：‘雨来是个好孩子！有志不在年高！’这段情节较简单，为了加深对雨来英雄品质的认识，我安排了一次扩写练习，训练了学生的想象能力和语言表达能力。
    凭借以上途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其他的新鲜语汇，不断丰富自身的语言。
综上所述，诵读、博览、作文，三者都以语言积累为轴心，再加上三管齐下，持之以恒，坚持不懈，学生的语文素质定能得以提高。

上一页  [1] [2]