少写多认 把握规律 开放识字

1、识字与阅读相结合。小朋友学习书面语言的最佳时机是在小学一二年级，而真正意义上的书面语言的学习是从阅读开始的。因而在小学一二年级，我们不能再像以前那样将主要精力放在攻克汉字上，而应将识字与阅读结合起来，让孩子们在识字的同时接触大量规范、优美的书面语言，让他们从中汲取丰富的书面语言营养，及时开发其语言潜能，促进其语言能力的可持续发展。同时引导学生留心其他教科书或者课外阅读书，边学习边识字，可以一举两得，学了知识，又认识了新字。

2、读儿歌识字。儿歌生动形象，琅琅上口，易读易记，孩子们十分喜欢。在识字教学中，我采用补充儿歌的方式，让学生听儿歌、读儿歌、背儿歌，利用学生的无意记忆识字。譬如，我用富有感染力的语调背了儿歌《比尾巴》：“谁的尾巴长？谁的尾巴短……”学生听了，兴致盎然地跟着我背。我在大部分学生会背之后，让学生看着这首儿歌带有拼音的地方，用手指着读几遍。最后，再让他们用笔圈出这首儿歌中的生字。就这样，学生在背儿歌中积累了语言，在读儿歌中认识了汉字，在圈圈画画中巩固了汉语拼音，可谓一举三得。          

3、在生活中识字。设立“识字加油站”，引导学生从城市街道两边的招牌上识字；从农村集市上的招牌或墙上的标语识字；从商品包装或商标上识字；从电视上识字等等。目的是让学生通过各种途径培养自主识字的好习惯。

实践证明，阅读中识字、读儿歌识字能有效地激发学生的语文学习兴趣，释放孩子们语文学习的潜能，也为孩子们语文能力的可持续发展打下厚实的基础。学生在不断的实践中逐渐扩大了识字量，提高了识字能力，同时也养成了留心生活、观察生活、认识生活的好习惯。

参考文献：《语文课程标准》

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