采一路鲜花，获一片芬芳——《小英雄雨来》教学实践记

②我欣赏了文中优美的语句、章节。
③我发现了文中的语言特色。
④我体会到了雨来的优秀品质。
这几个主题完全扣住我前面提到的几个重难点。这样的设计，让学生既能自主探究，又不会偏离文本。学生根据教师的提示，再读课文，边读边想，画画批批，自主学习，真正体现了新课程标准的精神。
第三步：读读谈谈，交流收获。
这一步的谈体会，交流收获是对第二步的延续。也是对课文进行解读的重要环节。在这个环节中，重点是品味象声词，感悟雨来的品质，随带简单地感受一下环境描写的优美以及作用。
一、对象声词的品读，设计了先让学生找出几个典型的句子进行品读，使学生感受到象声词的妙用后再进行朗读，找出课文中典型的象声词：嘟嘟囔囔 、吱扭、唧唧咕咕、嗖嗖、 咔啦、呜呜、嗷嗷……最后运用到具体语境中，让学生把这些象声词填入句子中。这样的环节设计，使学生在积累语言的同时又运用了语言，语言文字训练真正落到了实处。
二、对雨来的机智勇敢的品读，我们确定抓住三次“我没看见”这个点来突破难点，通过品读、交流、引读进入人物内心，感悟雨来的英勇无畏的品质。具体设计如下：
1、师出示以下句子：
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
2、生自由朗读三句“没看见”
3、师引导学生体会三次“没看见”的不同点与共同点。（从标点、字数上等观察）通过交流，感受雨来的坚强贞勇敢。
4、师引读句子。
这样抓住雨来的三个“没看见”，通过让学生自读，教师引读等方法，引导学生感悟雨来的品质，真正发挥了“读”的作用，在读中感悟，在读中理解，在读中升华情感。我们也看到学生读到最后也已经深深体会到了雨来的那句“没看见”的背后是：我们是中国人，我们爱自己的祖国！
三、对于环境描写部分，安排就比较简单，只是通过感情朗读使学生初步感受环境描写对人物形象的衬托作用。设计如下：
1、 出示相关景色描写段落，引导学生体会。
2、 抓住几句比喻句体会芦花村中芦花的美和多。
3、 引导学生从两个角度体会：①正是因为雨来对美丽家乡的热爱，才会勇敢地同敌人斗争。②衬托出这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的人们，可谓人杰地灵……
经过反复琢磨，正式开课的时间到了！因为前几次的失败，总是显得不够自信，然而，当真正走上讲台的那一刻，我明白了：我还是老师！本着让学生一课一得的原则，顺利地完成了本堂课的教学任务。课堂上，我激情洋溢，学生兴趣十足。整堂课下来，我觉得最为满意的是学生对自己感兴趣的主题的选择与研读这一环节，从小手林立的课堂氛围和颇有主见的反馈声中，我感受到了学生参与的积极性与主动性，同时，也体会到了“要我学”和“我要学”的区别。不少听课教师对此也是啧啧称赞，都说这么长的一篇课文，能够挖掘的东西太多，若面面俱到，肯定不切实际。但若教师单方面筛选，又忽略了学生的学习体会，而学习主题的提出和选择则很好地解决了这一难题，从长长的课文中挖掘出几个值得研究的训练点，再让学生根据自己的喜好和实际水平选择一、二来进行研读，并经过研读有所收获， 真正落实了“长文短教”。
经历一次教研活动，就好比学习深造了一次，确实收获不少：在一次次的研讨、上课与评课过程中，我不但对教材的处理有了全新的认识，而且课堂教学的驾驭能力也提高了不少。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”若想使自己快速成长起来，做一名优秀的语文教师，真正成为一股永不枯竭的长流水，就得站稳脚跟，扎扎实实地走好每一步，做到勤练、勤问、勤思，让学生和自己都能采一路鲜花，获一片芬芳！

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