谈语文教学中培养小学生的信息素养

    信息的获取指的是：确定信息来源、选择最佳信息来源；检索信息来源、在信息来源中查找信息。我们提出了这些问题，到哪些地方去找信息资料呢？这一步同样需要教师的引导。比如夏夜荷花一课，我们可以确定信息任务为：夏夜荷花真的很美吗？荷花不孤傲、不娇贵毫无私心的品质怎么理解？荷花还有哪些高贵的品质？
我们可以引导学生明确：荷花的美丽可以查找相关图片以及古代现代对荷花赞美的诗词文章；荷花开得满池满塘、方圆一片也可以查找相关图片；荷花为什么不娇贵，可以查找荷花自身的生理特点和相关事例； 荷花毫无私心可以查找荷花有哪些用途；荷花的高贵品质可以查找有关对荷花的赞誉的诗词和文章，有关荷花的传说故事等等。
    信息来源有了，需要解决技术问题，怎样查找？我们可以和学生讨论可以去查找。比如：电视、广播、报刊杂志、图片、图书等等，在信息社会的今天，学生开始使用的重要的信息来源还有网络资源等等。
    （四）信息的整理
    信息的整理指的是对信息的组织和处理：学生在信息来源中通过阅读、观察、聆听、触摸等方式来感受信息、筛选出有关信息。
    这个过程需要教师在实际的教学过程中细致深入地锻炼学生。因为有了明确的信息任务，有了明确的信息来源，对信息资料的整理的训练就水到渠成了。我们需要训练的是引导学生根据信息任务和信息来源判断现有的信息资源是否有用，然后有条理地整理出来。
   这时，我经常学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来，这个方法有一定的效果。
    （五）信息的集成（加工和表达）
  信息的集成是指把来自多种信息来源的信息组织起来、把组织好的信息展示和表达出来。能否适时有效地利用信息资源，这个环节是关键一环，检验学生信息处理能力的最佳体现。教学中可以浅显地告诉学生：读懂你的信息资料，试着用你自己的话说出来，还可以谈谈你的想法。
   这个环节比较难，教师在教学中可以适当的引导和示范。比如，学生说他查到了人们对牡丹、菊花等十种花的命名，如人们称牡丹为花中之王，称兰花为花中仙子，称……这时候老师可以引导：我特别想知道荷花被称为什么？花中君子！老师追问：为什么荷花被称为花中君子呢？从而引导学生从荷花的称呼联想到荷花的高贵品质上来。
   再比如壁虎一课，学生查到有关壁虎生理特点的资料。有一处：壁虎为什么紧紧地贴住墙壁？为什么不会掉下来？这个不是教学重点，但却是大多数学生迷惑的问题。学生提出来了，就需要学生的信息资料来解答。这是壁虎身上有黏液的关系，有关资料对这个问题的描述，用了一些专业词汇，念起来特别拗口，如果课堂上学生念出一大堆自己都不明白的专业词汇来，其他学生就会更困惑了。我们可以引导学生，用你自己的话说说？那就是身体表面有一层黏液。常此以往，学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。
    （六）适时的评价
    这个过程有两个层面，一是学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息信息资料用得好，从而加深学生对处理信息过程的认识；二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。说说哪些同学在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因为有具体的事例，学生理解起来更容易些。更好的方法是带领学生重新回顾一便这一信息运用过程，具体分析每一个环节最好的程度。这样的学生的进步会更快。

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