浅谈“开发智力，挖掘潜能的钥匙——兴趣”

可见，真正的教育能手是会在每个问题情景中投入自己真正丰富的情感，让鲜活的情感血液在知识中畅流。只有这样，学生心灵对知识感触才不会迟钝，而是一种高涨的、激动的情绪去学习与思考，对展示在面前的知识感到惊奇甚至震惊，这是一种难能可贵的永不熄灭的兴趣。反之，一谓机械传授知识，了无情感，只会让学生感到枯燥无味、身心疲惫，没有欢欣高涨的心情，长此下去，学生对知识的反应是索然无味、木纳呆滞，学习对他来说不但提不起兴趣，还会感到是一种沉重的负担。

三、运用知识的成功体验是学习兴趣的推动力

兴趣的另一个重要源泉在于把知识加以运用，使学生体验到成功的喜悦，感到知识是一种使人变得崇高起来的力量——这是比任何东西都更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物（创造一切表现的机会，体验到成功的喜悦），这种需要就会萎谢，学生对知识的兴趣也就随之熄灭。具体而言之，一方面，老师应该常注意每个学生的最近发展区，让他们跳一跳就能摘到“桃子”，避免超过限度而常受挫，造成对学习心灰意冷现象。另一方面，发展学生特长和爱好，善于发现和挖掘学生“成功域”，引导以“成功域”为基地，向其他方面迁移，最终达到对知识的兴趣。与此同时，我创造性的理解新课程评价理念，建构评价目标多元、评价方法多样的分层无差评价等评价体系。对咱们一年级学生更关注学习的过程，更关注在数学活动中表现出来的情感与态度，坚持创造更多表现机会，给予更多的表扬、鼓励、帮助他们认识自我，树立学习信心。

 正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”看来，扶植和成全学生成为发现者的愿望，体验成功喜悦与自豪感，认识到知识可以让人崇高是一项重要教育任务。如课标建议的各种评价方法中“成长纪录与分析”提倡学生记录：最好的作业、最满意的作业、最感兴趣的一本课外书、最难忘的一次表扬、、、、、，其目的就是让学生从发现、记录过程中体验到自己的劳动和成就，获得成功的喜悦和自豪感，保证这种内在力量永不熄灭，成为激发学生学习的“兴趣之火”！

兴趣，是最好的老师。兴趣的源泉藏在深处，仍需我们每一位老师不断攀登、挖掘，才能点燃学生心灵上的兴趣之火！

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