对识字教学提速、提量、提质的策略探究

　　五、力求识用结合
　　从阅读的整体原理来看待传统识字教学的弊端，就是孤立识字，使学生因呆板识记汉字而影响了读写训练，语言和思维不能发展。用现代发展、开放的眼光来看，识字教学应该做到识用结合，把识字与学习语言、认识事物、发展思维、提高听说读写能力结合起来，达到水乳交融的境地。
　　寓识于说。在识字教学的过程中，让学生用学过的字词编编儿歌、顺口溜，甚至编编简短的故事，让学生在轻松、愉快的活动中识字、用字。寓识于读。通过阅读课外书、报纸等，与常用的一些汉字反复见面，反复运用，形成良好的循环，学生识字逐渐从模糊变得清晰。寓识于写。写是“识”的延续与发展，以识带写，以写固识，是提高识字教学质量的有效措施。从一下年级开始，我就让学生写简短的日记、编连环画册，在这个过程中，如果有不会写的字怎么办？我提供给学生以下几种方法：
　　１、到书后的生字表中去找一找；
　　２、查查字典；
　　３、问问家长和同学；
　　４、用拼音代替；
　　５、根据同音字猜。
　　学生可以选择自己喜欢的方式来写，这样，寓识于写，提高了运用能力，掌握了更多的汉字。寓识于用。引导学生把识字向课外延伸，通过让学生认校园内的告示牌、标语、认同学的姓名、认社会上的广告语、商品包装盒上的说明等，不断拓展识字时空，让学生在生活中自由自在地识字、用字。

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