新课程也呼唤“讲得好”

　　该讲之处还他个“淋漓尽致，入木三分”。不该讲的地方，我们的教师要惜“言”如金，三缄其口，那么语文课堂上那些内容不该讲呢？我也想借此机会谈谈自己的拙见：第一，课文浅显易懂，可以以读代讲。第二，教学设计问题过多、过碎忌讲。第三，学生的回答教师忌重复。第四，文章情感喷薄而出之处，学生处于意会不可言传的境地，此时“无声胜有声”，可让学生静静地品读。第五，学生对文本的理解、感悟，带有个性化的色彩，只要是符合正确的价值取向，教师不能干涉。第六，文本需要学生独自思考的地方，教师不能为了课的顺利进行而把答案“暗示”或“告诉”学生。第七，文本的盲目拓展延伸慎讲。新课标强调教师要有“课程资源意识”，于是扩展延伸教学内容，补充大量阅读资料成为一种时尚。结果导致教学本末倒置，课堂上充斥着大量的文本外的信息，而课本本身的资源反倒忽略，没有得到充分利用。第八，教参上的内容教师要有选择性地讲，不能照“参”宣科，坚决摈弃以“教参为中心论”的观念，教师对文本的解读要有自己独到的见解，面对林林总总的名师设计，教学实录，教师一定要小心慎用。解读文本，我们要大气、霸气，像窦桂梅老师那样“我的课堂我作主，我的文本我解读”。
　　总而言之，新课标出台不是束缚教师的讲，一线的教师也不要被其中的“组织者、引导者”等字样禁锢了自己的手脚，我相信只要讲得精彩、适当、适时、得法，做到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”，一定会使自己的课堂教学走出一片新天地，从而达到“讲”是为了“不讲”的境界。

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