语文课堂教学中学生提问能力的培养

　　提问的方式可以是：我来考考大家：“恩格斯在什么情况下帮助马克思，马克思在什么情况下帮助恩格斯？”“马克思和恩格斯的优异表现在哪些地方？”或许有人认为，这纯属多此一举，因为这不是学生真正意义上的疑问。其实不然，因为这样做增加了学生提问的方式，不仅是有疑惑可以提问，也可以把自己读懂的地方转变成问题考考大家，这样，使多数学生有问可提，降低了提问的要求和难度，同时也激发了学生提问的兴趣，从而使学生在浓厚的问题情境中互相启发，互相提问。至此，多数学生不再畏惧提问，就容易让学生进入问题情景，问题的目的指向性明确，有助于学生自主探究解决，而这也成了他们在阅读活动中一次次成功的体验，进而帮助他们树立提问的信心和勇气。当学生对提问产生足够的兴趣和建立起自信时，就为真正意义上的问题迈进了一大步。3.提出真正意义上的问题，请老师和同学帮助解决，叫做“不知而问”。
　　提问的方式可以是：“请问大家，“为什么说马克思和恩格斯的友谊是伟大的友谊？”他是学生在反复阅读，深入思考之后的真正意义上的提问。这使教师能从学生的问题中发现学生真正的疑惑，然后作出有针对性的点拨和指导。学生自己能读懂的，我们不说，互相提问，互相启发能明白的，我们也不说或少说，学生真正感到疑惑的，我们说深说透。
　　语文课堂教学，是学生认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，占据着学生很大一部分的时间。作为语文老师，我们应该充分利用课堂内的时间，积极鼓励学生开展自主、探究的学习活动，科学、系统地培养他们的提问能力，从而帮助他们形成发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的能力。为他们的终身发展打下坚实的基础。

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