浅谈农村低段学生进行有效晨读的实践

浅谈农村低段学生进行有效晨读的实践　　

奉化市尚田镇中心小学   胡巧慧　　

内容摘要：　　

农村学校的低段学生，由于多种原因存在早上过早到校和课内外阅读落实难的现状，而新课程又要求学生广泛阅读，因此老师可以在早上上课前的时间引导学生进行晨读，落实学生的课内外阅读，丰富学生的语言积累。本文从激发晨读兴趣、丰富晨读内容、提高晨读效果这三方面进行阐述。　　

关键词：　　

晨读    低段学生  农村学校　　

语言积累是学生形成语文素养的一条重要途径。在学生的课内外阅读中，引导学生进行有意识的积累，对学生语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低估的。　　

农村学校低段的学生由于缺乏学习的自我约束能力及受到家庭学习氛围差等因素影响，往往无法自觉地在家里落实课内外阅读，这就需要教师想办法让学生在学校的这段时间里大量阅读。在实际教学中，我发现农村学校的小学生由于乘坐平安校车或是父母工作的关系往往很早就到了学校，孩子们到校后有的玩耍，有的傻坐着，有的甚至和同学们在教室内外追来逐去。孩子们的早到既浪费了时间又存在着一定的安全隐患。于是，我尝试着利用早上的这段时间为孩子搭建广泛阅读的平台：每天设置20分钟左右的晨读时间，鼓励早到的学生进行晨读。　　

晨读，顾名思义就是晨间阅读，学生利用早上的晨读时间进行以朗读诵读为主的广泛地自主地阅读。晨读不同于课堂阅读，晨读时学生可以自主地选择读的形式和读的内容。　　

古人云“一年之计在于春，一日之计在于晨”。从心理学角度来说，早晨是人的记忆高峰，在这个时候专心读大声读可以达到事半功倍的效果。从教学效果来说，晨读可以承载朗读、默读、背诵、识记、积累等重要学习任务，又可以落实课内阅读、推广课外阅读。由此可见，晨读可以在一定程度上丰富学生的语言积累，培养他们良好的语感。　　

那么如何根据农村学校的实际和低段孩子的年龄特征引导他们进行有效的晨读并最终养成良好的晨读习惯呢？我认为教师可以从以下三点做起：　　

一、激发晨读兴趣

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