开放式作文教学　体验作文乐趣

生活中看到的、听到的、想到的，如果把它们记录下来，也许就是以后作文时一个很好的素材，不然就是过往烟云，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点有关的内容。因此，“生活小镜头”这本记录本就孕育而声了，让学生把从报纸上、电视上看到的重大的、有意义的新闻记录下来。“生活小镜头”就成了同学们作文内容的源头、活水。

2、开启“词句百宝箱”

积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动。对于孩子来说从他一开到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正式这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此，因此我让学生自己准备“词句百宝箱“，把平时阅读中看到的一些优美的词句储存起来，时常诵读，作文时能活学活用，便使作文锦上添花。

三、打破常规，形成开放式作文指导课

传统的作文教学过程，老师讲得多、深、透，等老师作前指导结束，学生已失去作文的兴趣，而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确具体而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，以达到写好作文的目的。具体体现在以下几个环节：

1、激发强烈的写作欲望。

“兴趣是最好的老师”。新颖的作文课导入会让学生兴趣盎然。如一位老师指导学生写《乂乂乂，我想对你说》一文，他巧妙的出示了班上的“悄悄话信箱”,让学生从信箱中取出一封题为《班长，我想对你说》，的信，读给大家听，创设了一个说话交流的情境。再如，要求学生写一篇关于“小发明”的文章，老师对学生说：“这次作文，请大家想想我们生活中遇到什么不便，请你动脑筋展开想象，写写你的小发明，把你小发明的样子、用途介绍清楚，然后我们组织评比，看谁设计的小发明最出色”。

2、拓展广泛的选材空间

现行的人教版小语教材对作文要求进行了比较大的改动，给了学生更更广阔的选材空间。如第十册第三单元的作文要求是：“在你的身边，有关心疼爱你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、有诲人不倦的校长、老师，有活泼可爱的小伙伴，还有工人叔叔、农民伯伯、售货员阿姨......选择一个人写一篇文章。”第二单元的作文要求是：“这次作文不出题目，也不限制内容范围，请你自由写。写大自然秀美的山川，变幻的风云、雨雪；写千姿百态的事物、各种各样的人，写自己的爱与恨、快乐与烦恼，写自己的幻想、梦想、理想都可以。”教师要认真体会这些作文要求，让学生选择自己能写、会写的内容，自由地发挥。

为解决学生写作文无内容写的困难，防止学生抄袭、编造，给学生提供更多的生活素材，我采取如下办法：

１．精心设计开好主题班会，一举多得。班会是学生最乐意上的。我利用这一机会精心设计组织好每次班会。首先让学生写一篇《我设计的班会》的作文，从中选出设计新、意义好的，并让设计者自己主持班会。一个成功的班会，就是一篇作文的好素材。如：主题班会《我有一双灵巧的手》，学生进行“钉扣子”、“缝补钉”比赛，积累了丰富的生活常识和素材。

２．组织学生外出活动，开阔视野，体验社会生活。为了让学生多学点知识，经常带学生参加社会实践。如组织学生去野炊、参观书画展览、卖报纸、逛商场搞社会调查等活动，每次活动完，便写一篇作文。

３．开展天天“讲三闻”活动，多方位培养学生的写作能力。

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