网络环境下的应用文教学

第三，充分发挥网络教学讨论学习和协作学习的作用。

网络具有交互性特点，大家有问题，发个E-mail或在BBS上，同学之间、教师之间、师生之间都可以进行讨论学习、交流解答。

讨论学习即利用现有的电子布告牌系统(BBS)或聊天室。教师在学校站点上建立相应的主题讨论组（比如某应用文文种教学），学生可以在自己学习的特定主题区内发言，并能针对别人的意见进行评论，每个人的发言或评论都即时地被所有参与讨论的学习者所看到。例如通知、通报与通告等公文有很多相似相近处，学生弄不懂它们的差异，很难准确掌握其格式，通过网上交流讨论，大部分学生基本掌握了这几种文体的异同和写法。

协作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，以达到对教学内容比较深刻理解与掌握的过程。通过网络进行竞争性学习，看谁能够首先达到教学目标的要求。由于学生的竞争关系，学生在学习过程中，会很自然地产生人类与生俱来的求胜本能，所以学生在学习过程中会全神贯注，使学习效果比较显著。

比如教师布置一些与生活和学习实际联系密切的应用文题目如专用书信、广告、公文等，学生在开始学习时，先从网上在线学生名单中选择一位竞争对手（也可选择计算机作为竞争对手），并协商好竞争协议，然后开始各自独立地解决学习问题。也可以通过网络让多个学生通过网络来解答系统所呈现的同一问题。他们之间的交流和协作通过公共的工作区来实现，一般都要进行紧密的合作或分工才有可能解决问题。在开始之前，每个学生都必须与其它学生讨论，交流彼此的观点并共享集体的智慧，最终在学生之间达到一致的行动方案。学生可以选择他们自己认为最有效、最合适的合作方式。

比如围绕社会热点或身边实际生活问题写调查报告，学生从网上收集资料互相讨论，按照调查报告格式，从小标题的运用，到数据、对比的写法，从点面结合的典型事例到材料的具体处理（材料在前，观点在后），从而熟悉并掌握了有关调查报告的写法，并写出了不少反映校园生活、符合调查报告写作目的与要求的习作。

又例如专用书信的写作，如应聘书、个人简历等内容，可从网上搜索相应文章，了解成功的应聘书的写法，加以模仿练习，从而写出符合规范个性鲜明的应聘书。班上同学还可以讨论借鉴，即时修改浏览，教师也可即时参与评析，指导学生写作。这种网上协作学习的方式可极大调动学生的主观能动性，能较快地培养学生写作应用文的能力。

当然，网络教学也有其局限性，网络信息良莠不齐，垃圾信息会对学生产生不利诱惑，学生会沉溺网上冲浪，阅读有效信息的时间会减少，我们教师应课前做好网络课件，教学时提出明确的教学要求，学生按照教师交给的任务从网上寻觅、筛选、综合汇总资料，围绕问题进行阅读和写作。

总之，在应用文教学中运用网络技术，可充分利用计算机网络的多种功能，把抽象的教学内容形象化，把枯燥的学习变成生动活泼充满情趣的过程，改变了教学设计及学习的模式。我们相信网络教学必将对今后的应用文乃至语文教学产生深远的影响。

上一页  [1] [2]