课堂提问艺术略谈及其举隅

【教例】《孔乙己》中，“我到现在终于没有见----大约孔乙己的确死了”，“大约”与“的确”是矛盾的，那么孔乙己到底死了没有？为什么？

这些提问不仅能促使学生去琢磨，发掘文中蕴涵的内容，理解作者用词的意图，同时也教给了他们读书的方法。

3.迂回式提问

迂回式提问，也叫曲问。欲问此，先从彼开始问，采取“曲径通幽”的办法。达到解决问题的目的。学生回答曲问时，其思维流程也要“转一个弯”才能找到问题的答案，这种提问富于启发性，比直问更能激起学生的兴奋点。

【教例】问曲答直。《愚公移山》中，“北山愚公，年且九十”。对“且”字的解释，不用直问“‘且’是什么意思”，而改用曲问：“愚公多大年纪了？”生答：“快九十岁了。”“这个‘快’从何而知？”生答：“‘且’”。

【教例】问误答正。对鲁迅小说《药》主人公的理解，教师发问：有人认为小说中写的最多的人就是主人公。《药》这篇小说华老栓写的最多，他是否就是主人公。你同意吗？为什么？

通过提问、讨论，大家明确了小说的主人公应是主题思想的人物，而不是以作品中写多少来决定的。所以这篇小说的主人公是夏瑜而不是华老栓。

教师故意提出一个错误的看法，让学生通过思辨、分析，然后得出正确的答案。

【教例】问虚答实。鲁迅在小说《药》的坟场一节中，写到华大妈看到的夏瑜的坟上：“草根还没有全合，露出一块块的黄土，煞是难看。再往上仔细看时，却不觉也吃一惊；----分明有一圈红白的花，围着那尖圆圆的坟顶。”鲁迅在《呐喊.自序》中自称：“我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环。”那么，“分明有一圈红白的花”，它真正的含义是什么？

4.辐射式提问

这种提问是以某一个问题为中心，然后派生出许多小问题，从各个角度去启发学生思考，各个击破，那么中心问题也就迎刃而解了。这种挈领全局，攻破难点、突出重点的提问技巧，对于学习层次较低的班级，更有利于教学的顺利进行。

【教例】鲁迅小说《药》，它揭示了辛亥革命严重脱离群众的弱点这一严肃的主题，为了弄清这个主题，教师可设计若干小问题：

⑴刑场一节的环境描写，揭示了哪一个时代的特征？

⑵夏瑜的“血”没有治好华小栓的病，这一情节说明了什么？

⑶小说明写华家，暗写夏家，构成小说明暗两条线索，最后在坟场交汇，作者这样写的作用是什么？

⑷文章的主题该如何归纳？

5.创造式提问

教师通过提问，让学生展开丰富的想象，去创造一个新的形象，或引发出新的观点，使教学内容得以加深或拓宽。它可以对课文中人物、情节、场景进行再创作，或增添插叙，或续补情节，或改写人物等等。

【教例】莫泊桑的小说《项链》，当玛蒂尔德得知当年丢失的是一串假项链，十年辛劳白费时，她该怎么办？

《孔雀东南飞》中的刘兰芝、焦仲卿，如果没有“举身赴清池”和“自挂东南枝”那么他们俩可能还有什么结局？

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