浅谈诊断矫正性阅读教学模式在藏中语文教学中的运用

3.    诊断矫正目标的实效性

诊断矫正的目标是实施有效的语文阅读教学，因此在实施总体问题或中心问题策略时，更要顾及局部问题、细节问题、个别化问题策略的实施，从而真正因各种“材”施教，做到切实有效。

诊断矫正性阅读教学应是一种个别化教学，是针对性很强的适合学生需要的教学，是提高阅读教学质量的重要条件。这一过程同时又是教师开展教育行动研究的过程。在藏中有效运用诊断矫正性阅读教学模式实施教学，对于遵循阅读教学的客观规律，激发藏族学生的阅读兴趣，真正调动全体学生进入阅读的过程，从而避免了“题海战”、“时间战”，让学生自主、合作、探究的学习，构建师生互动的、动态生成的新课堂，全面提到藏族学生的语文素养，有着十分重要的意义。同时，积极开展教学诊断与矫正，也是促进教师专业发展的有效途径之一。

参考资料：

1.    《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(北京师范大学出版社,2001)

2.    《普通高中语文课程标准》（实验）（人民教育出版社，2003）

3.    宋秋前,金红月《国外诊断矫正性阅读教学模式与策略研究》（《中学语文教与学》2001.12.）

4.    孙春成《语文课堂立体教学模式》（广西教育出版社，2001.8）

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