新课程标准下对藏族学生作文教学的几点思考

三、关注生活，叙写生活

张孝纯先生在《大语文教育的基本特征》一文中有这样一段论述：“语文本身源于生活，人们又时时借助语文来参与生活、认识生活、反映生活、改造生活、创造生活。同时，在这一过程中使自己的语文能力不断得到发展。人一旦脱离了社会生活，头脑就会空虚，思想感情就会枯竭，语文能力也就丧失了生活的土壤。”语文教学如此，作文教学更是如此。教育家叶圣陶先生就曾说过：写作的根源在于生活，脱离生活，写作就无从谈起。对于写作方面的要求，新课标强调“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”

生活（包括自然）的确与写作密不可分，我们因对生活的感悟才有了写作的冲动，才有一种思想需要表达。同时，生活还是我们取之不尽、用之不竭的素材宝库。1、引导学生关心生活，亲近自然。很多学生置身于丰富多彩的生活之中，但在写作时却选不出材料，无话可说。这是因为他们虽置身于生活之中，却不是生活的有心人。他们不去观察，不去了解，不去思考，不去感悟，更没有积累。这其实与我们教师有关。这种情形必须改变。语文教师应该把作文教学与学生生活的方方面面有机地结合起来，尤其要与课外教学活动有机结合起来。比如组织一些参观、访问、游览活动等。如果条件所限，不能远游，那么，就地取材，参观附近的厂矿、农场，访问本地的一些典型人物也未尝不可，或者游览、观察家乡的山山水水，去了解并用心体会家乡的风土人情也别有一番情趣。一句话，就是要充分体现作文教学的实践性和综合性，“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区的教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” 2、作文要表现生活、干预生活。根据作文教学与生活联系的原则，我们在指导作文时应大力提倡学生写自己熟悉的、有感悟的东西，努力反映身边的生活，发掘并表现身边平凡生活的美和意义，表达出自己对生活的感动和感激之情。在我所教的每一届学生中，几乎都写过《一件小事》、《我的老师》这样陈旧的题目和题材。但是，几乎每一届学生的作文中都不乏有新意、有个性、有灵气、能让我感动的习作。原因不在于技巧，而在于他们在真实的生活中发现了令他们感动和感激的东西，写出了他们对生活的真实而独特的感受。的确如此，有了生活的底子，有了对待生活的正确态度，有了自己对生活的理解和感悟，那么，学生作文自然就会血肉丰满，有真情实感了。虽然它也许还很稚嫩，但它毕竟是一种真实的鲜活的生命的活动，是创作主体个性的张扬。这就很可宝贵了。

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