网络环境下的语文教与学模式的探索

质量特别差。更严重的是，我发现一些学生为了应付作业，还养成了抄袭的坏毛病。倒是第一个方案实施的结果比较喜人。因为学生的研究过程一直在老师的指导下进行，老师也起到了监督作用。

 

当然，这些研究性学习活动都不影响正常的教学计划，比较自觉的学生能通过网络查寻资料，利用电子图书馆阅读相关书籍，能通过网络与同小组的同学交流，从而得到真正的锻炼和提高。形成论文或其他形式成果的学生，收获就更大了，他们不仅培养了一定的信息素养，而且也提高了团队协作精神以及选择材料，提炼观点，系统写作的能力。我们不能对每次的活动提出过高的要求，不可能让所有学生都达到预定的目标。但是，我想大部分学生能有一次不同程度的提高就很好了，就可以说明这些活动是成功的。

 

五、综合性学习模式

 

我在开学初尝试进行一次综合性学习模式的研究。以教材为范本。教材中有一个《兰亭序》综合性学习单元。我在开学之初布置学生先学习课文，《兰亭集序》本身就是自读课文，学习起来难度不大。然后分三个星期，每个星期布置一个学习任务。在布置学生完成相应的学习任务的同时，我自己则着手进行综合性学习网站的建设。

 

从设计到资料收集到最后完成，花了将近两个星期的时间。该网站主要分成“王羲之介绍”（含5篇文章）“《兰亭序》书法鉴赏”（含四种临摹本）“《兰亭序》内容鉴赏”（相关资料7篇）“书法文化”（含书法史话、资料8篇以及学生探究论文7篇）“文房四宝”“我写兰亭”（其中有我自己临摹的作品和学生临摹的作品）“书法展览”（学生的硬笔书法）“摹写感受”“课文在线朗读”“留言本”等。

 

整个网站的最终完成时间其实就是学生的学习活动结束之时。我是边研究，边探讨，边制作，边上传的。总体感觉还是挺好的，只是觉得电脑技术水平还不够，师生互动方便做得不够。而且，除了我所教的学生之外，其他学生只能浏览一些资料，没办法直接参与这个活动。

 

在具体教学过程中，我曾考虑过能否使用网络教室来用这个网站。但是，我全面分析了教材以及我的网站之后，我发现没必要使用网络教室。因为这里没有要在课堂上用网络突破什么问题的需要。许多需要网络的时候都是课堂之外的时间。网络的使用一定要恰倒好处才可以，如果为了使用网络而使用网络，会觉得很作秀。

 

 

 

以上是我通过个人的实践以及参考他人的实践总结出来的几种模式。在具体的教学活动中，我们还要继续探讨，以期在语文教与学方面有某些新的突破，同时也希望能更加充分地提高网络的利用率。

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