高考考生作文情况浅析与高三应试作文教学

（2） 把作文作为平常语文教学的重要组成部分，并正式纳入日常教学程序中，会使学生重视作文的学习和写作。
    在以往作文教学中，由于教师主观上忽视学生作文的写作和训练，认为作文不好讲，提高幅度小，成效不明显，花的气力大，甚至认为作文与现代文、文言文相比不重要，轻视作文教学，从而给学生造成一种认识上的错觉，使他们陷入一种误区，以至于产生“平常作文的写作训练纯属浪费时间”、“作文好对付，到时怎么不打个三十、四十分的”等侥幸心理。如此，久而久之，则会造成好学生“眼高手低”提笔忘言；差学生对作文陌生，不知所措的消极后果。如果进行分项教学，拿出一定量的时间进行作文系统的、必要的教学与写作训练，会使学生平素养成良好的写作习惯和写作心态，增强他们的写作能力与水平。
二、 分项作文教学要注重方法，要不断地改进和完善。
    分项作文教学的模式不是固定的，但需注意不断地探讨、改进以及补充和完善，以适应高考的要求并利于考生高考。分项作文教学如果搞得不好，同样不会达到预期的目标和效果，这就需要避免作文教学的禁忌。
（一） 分项作文教学要有计划性和系统性
    教师要明确教学大纲对作文教学的整体要求和训练重点，结合高考的实际和学生的实际全面考虑，从盲目性、随意性中走出来，使作文教学能够循序渐进，做到系统化及点面结合。同时，要突出重点，有所侧重，多练题型，善于估计，从而为高考做好全方位的充分准备，变消极被动为积极主动。
    比如，按照作文教学的实际课时与进度，完全可以这样设想教学：
命题记叙文的审题
记叙文的审题 材料记叙文的审题
审题命题议论文的审题
议论文的审题材料议论文的审题
记叙的训练
描写的训练
记叙文写作 抒情的训练
记人、记事记叙文写作
一般议论文的写作
论点的确立杂感的写作
议论文写作 论据的使用 读后感的写作
论证方法的运用评论的写作
驳论的写作
说明文特点
说明文写作说明顺序
说明方法
应用文的写作
缩、扩、改的训练
    当然，还可采取有别于上文教学体系的其他灵活方式进行教学，但需指出的是，每种文体的写作虽有计划性，但不能面面俱到，平分秋色，而应本着“突出重点，兼及其他”的原则灵活进行处理、教学。比如，根据多年来高考的实际情况，我们可以加强对议论文、记叙文两大文体，尤其是材料性议论文、记叙文的写作训练，同时不忽视其他文体，做到“以不变应万变”，变“被动跟追”为“主动出击”。
（二） 在作文教学中避免“三重三轻”现象
    “三重三轻”即重空乏理论、轻具体方法；重写作数量、轻写作质量；重学生作文，轻教师讲评。
我认为空泛笼统的作文指导脱离学生实际，不如针对具体题目，入境点拨，以示具体作文法。
首先，要进行全面、正确而又简明扼要的审题指导，分析题目，阐明问题范围、要求和侧重点，旨在提高审题能力。
其次，从写作内容、结构安排、技巧运用等方面指导写什么、怎么写，提示写作途径，引导作文思路，给学生以启迪。
第三，按照写法导引中列出的某一写法，教师“下水”作文，给学生以具体实感，提供范文。
    此三者之有机结合融指导性、示范性于一体，诱导启发，举一反三，使学生切实掌握作文要领。
    重写作数量，轻写作质量亦是作文教学与实践的大忌。这就好象生产产品一样，产量再多，但质量不合格，也是不受顾客欢迎。因此，把好作文质量关尤为重要，写一篇当一篇。否则，浮光掠影，疲于应付，追求数量，不计得失，写得再多，亦大无益。故作文的教学与写作在“精讲多练”的原则指导下，要抓重点，讲题型，促消化，重成效，切忌为求数量而做无用功。
关于“重学生写作，轻教师讲评”之不良现象，我不想涉及太多，其中的道理不言自明。因为光写不批或批了不评，缺乏指导与点拨，会使学生永不知其作文之不足之处。如此作文，等于白作，焉能使学生作文水平改进和提高？
总之，“重三轻三”现象不可忽视，否则作文教学将失去意义。
（三） 在作文教学中，注意创设作文情境，善于指导学生摒弃定向思维的陋习，对议题进行角度透视。
    面对具体文题，学生易受定向思维的局限，只见一斑不见全豹，出现千篇一律，千人一面的现象。解决的最好办法是激发学生思维，引导学生对文体进行角度透视。所谓角度透视，就是全面分析文题所提供的材料，找出可以进行写作的多种角度，从中筛选最优的一个，观全豹而定一斑。这也是培养学生多角度挖掘、提炼论点的一个好办法。例如，有道作文题要求读《执竿入城》的笑话写一篇读后感。这则笑话的大意是：有一鲁国人执竿入城，竖拿，竿长城门矮，入不了城，横拿，竿长门窄亦入不了城。这时，有一老者对这个持竿人说：“你何不将竿折为两段入城去？”持竿人听后照行入了城，但竿折为两段已无用了。对于此则材料，选取什么写作角度，是我们面临的首要问题，也是决定作文能否成功的关键因素之一。我们可以把材料放在思维的聚光点上，发散想象，多角度分析。
    从执竿人角度分析：（1）执竿人竖拿、横拿 进不去，就无法了，可看出他是不动脑筋的懒汉； （2）在困难面前，执竿人盲目随从，进了城却毁了竿，遇事不分析，不研究，只知照办、盲从。
    从老人角度分析：（1）从中看出老人自以为见多识广，实为愚蠢之极，讽刺自作聪明者；（2）老人一方面自作聪明，另一方面却有着助认为乐的好品质，办法不高明是他水平有限，但他的诚恳态度值得肯定。
    从事件本身分析：（1）做任何事都要坚持到底，不能半途而废。鲁人进不了城，还可以想其他方法。多想想，坚持到底总会有办法；（2）只要千方百计想办法，事情总可做成，但要选择最好的办法。
    从竹竿角度分析：竖起来是一条竖线，横起来是一条横先，从两段看就变成一个圆点。竖线高过城门不可进，横线宽于城门亦不可进，竹竿成为一点，城门再小也可进去。

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