语文教学中的阅读之痛及其对策

3．师生重视不够。在应试教育的驱使下，学生应付各门学科的作业已不暇，原本的阅读空间被挤占，许多老师甚至学生自己视阅读为不务正业，认为阅读见效慢，成绩提高不明显。于是，在急功近利的集体无意识的推动下，将学语文等同于学字词，极大地忽视了思想及表达，难以甚至不愿抽出时间来阅读，也难以静下心来阅读，只是一味地偏爱网络与快餐，不注重自身的积累，导致阅读体验的欠缺。有的学生为应付考试，只是以做试卷中的阅读题来代替阅读，这显然是不够的。再者，许多老师授课方式不科学，把有限的语文课都用来讲课，没有主动给学生腾出有效的阅读空间和时间，只是寄希望于课外，以致最终落空。此外，许多老师对学生阅读方法的点化和内容范围的指导并不到位，学生也较茫然，不知道该读什么，不该读什么，该怎么去读，造成没有多少快乐的阅读体验，阅读的原动力与兴趣不足。
三、应对措施。
针对阅读现状，结合原因分析，不妨从以下几个方面采取对策。
1．培养兴趣点，增强内驱力。阅读是关乎个人体验与成长的重要方式，内在的需求最为关键。理想的阅读是一种主动式的阅读，积极探索式的阅读。好之者不如乐之者，兴趣产生爱好，爱好强化兴趣。快乐让人产生兴趣，兴趣又让人体验到更深层的快乐。阅读亦然。应该说，每个学生都有自己或多或少的阅读兴趣点，不妨以此入手，科学引导，强化兴趣，逐步打开局面。阅读本是一件美好的事，是一种享受，需要静下心来，深入进去，仔细体味。对待阅读，要有恒心，不可三天打鱼，两天晒网。作为老师，一方面要不断提高学生对于阅读的认识，增强内在驱动力，变要我读为我要读，变盲目地读为合理地读，变浅尝辄止地读为深入探究地读，变走马观花式的阅读为涵咏式的阅读，读出情感，读出事理，读出人性，读出意味。另一方面，要经常鼓励、提倡学生多读好书，写好读书笔记，及时整理读书心得，在广取博采、提高阅读能力、增进修养的同时，提升个人的阅读品位，培养儒雅的气质，充实精神，秀外而惠中。
2．营造氛围，给足时间。虽然大的社会环境不太理想，读书的氛围并不浓，但我们可以在一个相对较小的空间内营造相对浓厚的读书氛围，譬如一所学校，甚至一个班级。学校有图书馆，库存丰富，不妨定期向学生开放，周末可全天开放；开设阅览课，每周必读；建立班级图书角等。通过创设好的阅读环境，让人愿意读书，且有书可读，读而有用，如此一来，方能让阅读走上良性循环的轨道。充足的时间对于阅读也很重要。要保障每周的阅览课让学生读书，不挪用、挤占；周末不布置过多的作业，让学生自由地读书；课堂上不搞满堂灌，留下阅读、思考的时间；课外更留足学生自由支配的时间，用于阅读。
3．举办活动，促进阅读。举办活动可以展示阅读成果，促进群体的阅读，促进学生间的相互交流与学习，让阅读氛围更加浓厚。例如，可以借助学校的多功能报告厅，大小场馆，定期主办读书报告会，以此为平台，请专家讲，请老师讲，请学生讲，请领导讲，以思维碰撞思维，以视野扩大视野，以方法优化方法，以认识深化认识，以情感强化情感，将读书这一美好的事情的功能发挥到极致，让师生最大限度地享受到读书的快乐。当然，这种读书报告会也可以班为单位在教室里举行，班上同学共同参与，还可以举办赛诗会、征文比赛等，以赛促读，展示成果。这些在报告会和比赛中脱颖而出的同学无疑是其他同学的榜样。榜样的力量是无穷的，在这些阅读方面出色的同学的辐射带动下，将会不断出现更加生动的阅读局面，从而还阅读以本来面目，还语文以本来面目，呈现出生机勃勃的气象。
4．利用假期，读好经典。由于缺少大块时间，平时在校的阅读，大多是些精短的文章，以时文为主，长篇的东西相对读得少。而假期则不然，少则一周，多则一两个月，正可用来阅读需要仔细品味的经典长篇。读时文，与时下接轨，易学易用；读经典，则与古人与先哲与大师对接，进行穿越时空的心灵对话，汲取精神力量，陶冶人格操守，厚实文学功底，增强内涵修养。凡经典都经过了前人的淘洗和推崇，都是精品。无论是科学的经典、哲学的经典、文学的经典，都应在阅读之列。虽然是经典，但在阅读时要注意运用批判的眼光和扬弃的法则，合理地吸收，辩证地看待，最大限度地吸取有益成分，筑我根基，为我所用。读经典要时间，也要耐心，不可一蹴而就，需要反复阅读，多加揣摩，直至烂熟于心，化为自身知识储备的部分。在读经典的过程中，要注重运用已掌握的有效阅读方法，并不断摸索新的适合自身的更有效的方法，增强阅读效益。可合理利用“百家讲坛”、“子午书简”等名牌电视栏目，借助、参考专家的分析讲解，重读经典，如《三国》、《论语》、《史记》等。北宋宰相赵普有“半部《论语》治天下”的佳话，说明读书要广，某种程度上更要专，要有自己看家的本领。花大力气，读透一部经典，将会终身受用。每读完一部经典，都要及时总结，写好体会，强化印象，以便日后与同学及老师交流。需要指出的是，无论是课内阅读、课外阅读，还是校内阅读、假期阅读，都不能忽视老师的指导，事先划定好任务与目标，循序渐进。
总之，语文教学中的阅读之痛，原因是多方面的，但只要真正重视起来，积极采取有效对策，持之以恒地坚持，这一现象是可以在较大程度上得到有效扭转的，最终走上理性阅读的良性轨道，从而充分享受阅读的乐趣，让人生健康、充实起来，让灵魂高贵起来。

（原载2008年第4期《语文教学与研究》）

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