程序化思路探究教学法

第四步、局部揣摩

        整体把握了课文的思路后，还应对课文的部分章节或段落进行精读，探究其局部思路，这不但对于加深理解大有益处，而且对于提高思维的条理性很有帮助。局部思路，既指一个部分中的几个层次的思路，也指一个语段中几个句子的思路。几个层次的思路可参照理清总体思路的方法。要理清语段思路，首先要把握句意，然后再看句子与句子之间在事理上有什么联系。《记念刘和珍君》第二节是要求背诵的，所以教师分析语段思路时，可重点放在这两节上。第一段共有 5个句子，第一句表明纪念死难者应采取的态度，第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；第三、四两句是写庸人的态度，将其与“真的勇士”比照，这样,“真的勇士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。教师顺着这条思路指导学生背诵，不就是件轻而易举的事了吗？

        每篇课文中都有一些难句，解读难句，只要把它放到思路中去，就容易理解。《记念刘和珍君》中有许多深奥的句子，都只有理清思路才能正确理解。同样，要体会关键语句的妙处，也只能理清思路后，结合上下文才能体会出来。《过万重山漫想》第十一段 “人类的历史，对于我本来如同远在云天之上、不可端倪的飞鸟，此时忽如栖落在手指上，简直可以数一数它的翎毛”这个句子，从全文结构上看，说明思路由自然过渡到人类，进入更高层次的境界，起到引起无数第一个联想的作用。再从修辞上分析，运用比喻将抽象化为具体，形象生动可感，再者“端倪”一词是仔细看的意思，用以描写历史的远在云天之上，故不可端倪，用词巧妙、准确。

（二）特点及理论依据

“思路探究四步教学法”有充分的理论依据，它有如下特点：

1、整体性

        整体意识和大局观念是 21世纪人才素质构成的一个重要方面，良好的大局观是思维认知结构健康发展的主要标志之一。现代教育必须培养现代人才，语文是培养途径之一。突出阅读的整体性就是为了培养学生的整体意识和大局观念，使学生做到：在纷繁的材料中能分清主次，在众多的现象能看出本质，在复杂的事件中能把握主旨。

2、针对性

        一是每一阶段每一步骤都有明确的教学目标，教学呈现明显的阶段性；阶段与阶段间、步骤与步骤逐层深入，教学表现现很强的连续性，这些都体现了循序渐进的教学规律。二是针对学生的认知结构、智力条件和发展阶段的实际差异。四个步骤的程序设计，是由分析到综合的思维活动过程，由浅入深，符合学生阅读能力的形成规律。

3、启发性

        这一方法的核心是通过教师的主导作用，传授思维方法，启发学生积极思维，触发其学习动机，发挥学生的主体功能。它从教学上突破了重教轻学的传统界限，体现了现代教学思想，从而达到教与学的和谐统一。

4、迁移性

        这一教法强调了文章的整体阅读，着眼于揭示现代文阅读教学的普遍规律，教给学生阅读文章的有效途径，有利于培养学生的自学能力和创造能力，养成学生独立思考、积极探求的良好习惯。教完一篇课文后，学生就能举一反三，达到以课堂精学指导课外博学的效果，实现课内学习向课外自学的迁移，使学生终生受益，体现叶圣陶 “教是为了不教”的教育思想。

（三）一点收获

1、从教师角度看，教得轻松，课堂效益高。在这一教法中，教师是导演，传授给学生阅读方法，学生是演员，在教师指导下参与学习活动，教师在课堂上不必讲得口干舌燥。师生角色变了，课堂教学有序化推进，课堂效益自然提高了。

2、从学生角度看，学得愉快，学习质量高。这一教法化繁为简、去粗取精、化难为易，既减轻学生负担，又培养了学习兴趣，所以课堂气氛活跃，学生也不会昏昏欲睡了。教学方法变了，学生阅读文章有章可循、有法可依，学习质量稳步提高。

3、实践证明，这是一种行之有效而又操作简便的好方法，实现了现代文阅读教学全过程的最优化。采用这一教法，教师能对教学过程各要素进行最优控制，合理安排教学步骤，以保证在规定时间内完成教学任务，取得尽可能大的教学效果。

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