阅读教学中的自主学习教学设计

    三、合作讨论式。这是一种以问题为核心，以小组学习为基本方式，在学生自主学习的基础上通过师生间和学生间相互研讨为主的一种教学法。它为学生创造了一个发挥各自才能和多向交流的条件，能培养学生的合作意识，较好地发挥学生的主体作用。

    以学生自主学习为主的讨论式教学的基本思路：出示学习目标——学生自主阅读——小组合作讨论——组间交流共享——教师评价总结。这种方式较适合安排为自读课文的议论文、杂文、科技文等闪烁思想之文，它易于发挥求异思维，使学生成为学习的主人。

四、综合性学习式。这种教学方式主要体现为语文知识综合运用、听说读写能力综合发展、语文课程与其他课程相互沟通、书本学习与实践活动紧密结合，为学生构建开放的学习环境，培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力。在综合性学习中，“学什么”“怎样学”都是学生自主解决或在教师的指导下自行解决。在学习过程中，教师只是一个平等的参与者，参与选定主题，制定研究方案，在实施中提供一定的咨询，整个学习活动都以学生为主，让学生在学习活动中拥有充分的自主权，有效地培养了学生的自主意识和自我发展的能力。能激发兴趣、展开思维，变被动地学习为主动地学习。

综合性学习的专题研究过程，实际上是学生自主探究的过程。综合性学习的自主探究表现在三个方面：其一是课前在教师的激发下调动自己的知识储备，积极使自己拥有发现问题的眼睛，保持积极的探究欲望，为综合性学习做好心理准备；其二是亲身参与到课题的筛选、方案的制定、活动的组织与实施之中，在学习中发展能力，增强内心体验；其三是学习活动结束后的自我反思、总结、评价，为下一次的学习积累丰富的经验，成为下次学习的新的起点。整个学习过程实际就成为学生不断学习、不断提升自我素养的动态发展过程。

以上四种教学模式在教学实践中是互相关联、互相渗透的。教师可以根据教学内容、教学条件和教学目标，恰当选择、灵活运用。

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