浅谈中学生化学实验设计能力的培养

6、提供帮助，确定最优方案

在学生完成的实验评价后，要引导学生针对实验中的不足进行改进或选择最佳的实验方案，以确保实验得以顺利实施。如：某小组学生在设计核潜艇中氧气的制法的实验方案时，设计了四种方案，分别是加热高锰酸钾、用过氧化氢溶液和二氧化锰、电解水、利用二氧化碳和过氧化钠反应生成碳酸钠和氧气。教师要引导学生分析核潜艇这个特殊的环境，从而使学生从反应的来源、能量的提供等方面认识到利用二氧化碳和过氧化钠来制取氧气是这四种方案中的最好的一种。

三、实验方案设计教学中应注意的问题

1、实验设计要从基本知识入手,要让学生真正动手做实验。不要为了设计实验而设计实验，而是以实验设计为教与学服务，巩固化学知识，培养学生的动手操作能力和创新能力，而不是教师代讲代做。

2、实验设计教学中，要善于改变学生原有的思维定势，不能让学生总是依靠原有的实验模式进行模仿，而是真正的投入到实验设计与创新中去，设计出具有自己独特个性的化学实验设计方案。

3、在“化学实验方案的设计”教学中，教师要营造轻松和谐的讨论式氛围，鼓励全体学生大胆地提出实验方案，并充分肯定学生在提出实验方案中的主动参与态度和创新意识。学生即使提出了不全面、不完善甚至是错误的实验方案，也要予以表扬和鼓励。

4、实验设计教学中，教师一定要千方百计运用各种方法引起学生的创造兴趣,激发学生的创造心理,训练学生的创造基本技能,培养学生的创造思维能力,这在实验设计的教学中尤为重要。

5、实验设计教学中，内容要符合初中学生的特点。初中学生的思维能力和化学知识的局限性，决定了在初中阶段进行实验设计教学，内容不要太宽泛，主要应以制备实验方案的设计、性质实验方案的设计和物质的检验实验方案的设计等方面展开，最后总结出化学实验方案设计的基本要求。

总之，化学实验方案设计，既是培养学生创造意识和创新思维能力的有效途径，也是实验教学改革的发展方向和真正目的。我们要在化学实验设计的教学中，调动学生的积极性，以学生为主体，在实验设计的各个环节，让学生得到充分自主的学习，从而提高学生的化学实验设计能力，享受实验设计的乐趣，继而在应用环节中，达到知识的迁移和深化。

上一页  [1] [2]