新课程理念下的初中化学实验教学

  3.2.3学生按照本组的实验方案进行实验。目的是培养学生动手实验和观察实验能力、培养学生的探究意识、培养学生学习的主观能动性。

   3.2.4学生交流汇报各组的实验结论，老师引导学生分析实验成功与失败的原因。目的是培养学生实事求是的科学态度，让实验成功的学生体验到成功的喜悦，让实验失败的学生意识到我虽然实验失败了，但我仍然快乐，因为我已参与了实验、参与 了教学活动，我学会了学习的方法。

      教材中还有许多实验可改为探究性实验，如二氧化碳的实验室制法；酸、碱、盐的性质实验等等。通过探究活动，体现了“教师为主导、学生为主体”的学习动态，增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思维方式，在探究过程中培养了学生的创新精神和创新能力。

       4、把封闭式实验改为开放式实验 。

    封闭式教学不利于学生思维的拓展，不利于学生个性的发展。封闭式教学往往会把学生培养成为统一的模式。所以我们教师在教学中要封闭式教学为开放式教学，从多方位来培养不同层次学生的能力，使每个学生都有机会参与教学活动，使学生的个性得到张扬，这符合了新课标的“教育要以人为本，要面向全体学生”的理念，例如实验室制取二氧化碳，我是这样设计实验教学：

   4.1课前布置学生分组去收集资料（学生可问老师、可上网查、可到阅览室去查资料、也可从上下课本上去查资料等多种渠道进行收集资料）：哪些物质相互反应产生二氧化碳？要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责。

   4.2课前还要求学生按组来设计实验方案交给老师审核，以便老师充分地为他们准备实验器材。

   4.3上课时,学生按本组的实验方案自主设计并动手装配一套装置来做实验，并让学生积极转变角色，以促进组内同学相互合作，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的(整个实验过程,老师只是巡视，纠正学生不规范的实验操作、检查各小组是否都收集到一瓶二氧化碳）。

   4.4各小组同学设计的装置多种多样，由组内表达能力好的“推销员”介绍装置的优点，由全班同学评价。同学们看到自己的劳动成果得到老师和同学的认可，心里由衷感到高兴。

   5、改进一些繁杂的实验装置。

       传统的教学方法不仅造就了大批缺乏创新意识的学生，也使教师惰于创造。因此，我在教学中潜心挖掘教材，对教材中实验存在的缺憾大胆改进。如教材中铁的冶炼这内容，是用一氧化碳与氧化铁进行反应，我认为这样设置实验不够理想，原因为一是一氧化碳有毒且不易制取，而酒精灯的内焰刚好含有一氧化碳；二是实验室难以找到氧化铁，铁锈的主要成分就是氧化铁且生锈的铁丝随手可得；三是铁丝在酒精灯上加热往往得到四氧化三铁。于是，我就把实验装置进行改装：我分别给每个实验小组一根铁丝、一根生锈的铁丝、一盏酒精灯，引导学生进行实验：第一步：把铁丝放在酒灯的外焰加热变黑；第二步：分别把生锈的铁丝和变黑的铁丝放在酒灯的内焰进行加热。学生很容易观察到红褐色的铁丝和黑色的铁丝在酒精灯内焰加热后都变成了银白色的铁丝，稍微分析实验现象，就可以得到了冶炼铁的大原理是一氧化碳跟氧化铁或四氧化三铁在高温条件下反应生成铁，同时学生也很容易地写出两个反应的化学方程式。第三步：对照课本上的实验装置和实验现象，得出尾气的处理方法及铁粉为黑色的固体。

       通过实验改进，不仅激发了学生探求科学知识的兴趣，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，活化了学生的创新思维。

       5、使用多样化的实验教学手段。

       要想得到更好的实验效果，还有更重要的一点，就是要有多样化的实验手段。利用计算机多媒体电化教学设备，可把一些在教室做不了的实验和不适合做的实验模拟地投影出来，现象明显，效果非常好。借助幻灯的投影和动画的播放，帮助学生更清晰形象地观察到抽象的实验现象。如：从微观角度解释水通电分解生成氢气和氧气，水分子分解成氢原子和氧原子，两个氢原子构成一个氢分子，两个氧原子构成一个氧分子的现象非常形象而明显。水受热变成水蒸气时设计面动画，肉眼看不见的水分子一个个的扩散到空气中。这些动画极大地激发了学生的学习兴趣和创造热情

       总之，我们要认真学习新课程标准，体会新课改的精神实质，在实验教学中渗透新课程理念，不仅要培养学生的基本实验技能，更要培养他们的探究精神、创新能力和科学素养，使实验教学真正成为培养学生科学探究的重要环节。   

参考文献：

       1、郭仪敏、马胜利：一氧化碳的探究性实验教学实践 《教学仪器与实验》2004.7

       2、《全日制义务教育课程标准》 2001年第一版

(此论文已获县论文比赛一等奖)

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