判断题的“是”与“非”

    我又联想到另一个有争议的话题：国旗是不是轴对称图形？天安门城楼的图片是不是轴对称图形？一位教师在教学时也遇到了这个问题，学生说天安门城楼的图片“不是”轴对称图形。老师问：“你是怎么想的？”学生答：“两边的字不一样。”老师说：“把字擦掉，不看字。”学生说：“两边红旗的褶皱不一样。”老师说：“把褶皱擦掉，不看褶皱。”学生说：“现在对称了。”如果你是老师，你认为这个学生理解“对称”了吗？如果学生已经理解了最本质的东西，那我们还要追求什么呢？如果把这样的问题作为判断题，这么复杂的情境，只允许学生打“√”或“×”，是不是有点为难学生？是不是很多时候，由于判断题的局限性，难以帮助我们看到学生最真实的想法？
    如果命题时舍弃判断题，会有什么结果呢？会不会造成学生数学上的损失呢？我查阅了其它国家和地区的部分数学试卷，结果让我很意外。在我查找到的加拿大、美国、香港、台湾的数学试卷里，竟然都没有判断题！这更加印证了我心里的某些想法。
    所以，有了更深的理解——抓住核心，才不会迷失在 “细枝末节”的问题之中。

【主编的话】
    这是一篇很值得小学数学教育工作者认真一读的文章。内容真切，深刻，切中多年来小学数学判断题的某些弊端。希望有更多这样的好文章。——刘兼。
 

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