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自主探索 共同提高
9÷4＝2
9÷4＝2 1
9÷4＝2余1
9÷4＝2……1
教师没有直接肯定或否定，而是让学生依据已有的知识经验“再发现”。比较四个列式，让学生充分发表自己的见解。其中9÷4＝2，9÷4＝2 1，首先被学生否定。9÷4＝2余1，9÷4＝2……1，哪种方法更好？学生略加思索后各抒己见：“我认为‘9÷4＝2余1'更好，这样别人一看就明白剩下一根小棒。” “不！我认为‘9÷4＝2……1'更好，因为写“余”字是字儿，而‘……'可以表示余下的数。” “我也觉得用6个圆点比写‘余'字好，数学是用符号来表示数量关系的，所以用6个圆点把2和1分开。”
通过同学讨论之后，得出了表示算式的正确方法。让学生去发现知识之间的规律，学生理解起来会十分深刻，记忆犹新。
总之，在课堂上学生是数学学习的主人，把探索的权力交给学生，始终坚持让学生在自信中探索、在猜想中探索、在发现中探索，相信学生的探索能力会不断提高。
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作者：教育文稿网
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