给小学数学打上两个补丁

2、教学时大刀阔斧地去“做”，小学数学才不会因体质单薄、虚弱而疼痛。

没有或缺少“做”的教学，即缺少强身健体的历炼，小学数学怎又不会是单薄。 “教”和“学”中，却少实质性的“做”，外强中干、中气不足也许又是一另类病态的临床反映。 “教”、“学”、“做”是绝对不能分家的，多像是一个中国人的名字。“做”不到家，教学就会低效。“教”、“学”后“做”，“做”富于了小学数学教学新的生命，是“教”的发扬光大，是“学”的继承。“教”、“学”、“做”之间最大的特征，也许就是今天的教学有今天教学的含义，当一个“教”、“学”、“做”之间远离时，也许就是种教学消失，另一种新的教学产生之时。

如何“教”、“学”、“做”？教育家陶行知，曾有精辟的阐述：一是怎样做便怎样学，怎样学便怎样教；二是对事说做，对己说学，对人说教；三是教育不是教人，不是教人学，乃是教人学做事。如今，真还没有见有将“做”当作教学的中心在干的。“教”和“学”主宰了小学数学的教学，“做”简单化了，“做”只是学生在教师的指引下，对课内、课外作业的“做”，小学数学没有取得新突出，似乎全在情理之中。“做”与“教”和“学”在纵向上存在分任，岂有横的割裂。

 教学中的“做”，它主要体现在一些事件的构成中，被忽视并不是说难“做”。如，引起注意和学习者学习的需要，就教学所要达到的目标形成共识，激活学习者所必须的先前经验，提供学习资源，引出作业并适时提供作业正确性的反馈，促进保持和迁移等，都能力求做到最佳。当前，需要有得力的举措，优化课程结构，调整教学模块，更新教学内容，才能保证教学 “做”的到位。

三、仅靠补丁是不够的。

小学数学最突出的问题，还有的一条就是，我们是在教数学，学生却是在学课程。要解决当前的问题仅靠补丁是不够的。小学数学要取得成效，可说关键在于教师。

宏观上看，小学数学早已是一项帮助人们学习为目的的事业。小学数学成为改革的步子，在同孩子们重蹈人类思想发展时，每挪动一步，就像举起一枚重要的棋子，关系全局。为此，我们寻思，小学数学在改革中是得到的更多，还是失去的更多。在小学数学领域里，需要再次建功立业，全面提升对小学数学的再认识，现今第一项该做的事，是明天把它当作一项事业带进课堂，后天每一位数学教育工作者才敢称自己在干事业。

微观上看，小学数学的成绩全在于我们对一堂好课期盼。教学给一点激动，一点推动，一点感动，教学给人一种情怀，一种心境，一种胸襟，小学数学无不充满理想与信念。我们永远深信小学数学，这座大厦从没有倒下，永远也不会倒下，在新阶段或许在更长时期，依旧追求好课，追求有作为，追求教育能长久，追求教学能长效，追求数学对人的终极影响。

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