创设探究“空白点”，提高学习成效性

    如在计算教学中，既要体现计算方法的多样性，同时也应考虑方法的优化以及计算的熟练程度。因此老师要引导学生善于用多种方法进行计算，并要求学生用自己认为最好的方法进行熟练计算。但，有些老师要求学生展示所有能够想到的计算方法，甚至将刚学数学时一些近乎原始的数数、摆小棒等方法都搬了出来，以显示计算方法的多样性。
    这种广度和深度的探究学习，其成效性很值得怀疑。第一，人的发展。随着年级的不断升高，如果老是寻求方法上的原地踏步，或者硬是将学生拉回到原始落后的方法中，学生很难从中得到进步。因此这里就有一个最优化的问题。在得到多种方法基础上，运用最优化方法解决实际问题是必需的。第二，学生对于自己首先发现的方法，在不经比较的情况下，他们总是认为最好的，因而拒绝接受别人的方法。所以老师一味地追求方法的多样性，越多越好，而忽视学生的实际，那么最后也是徒劳无益的，进而影响学生在课堂教学中探究学习的成效性。

上一页  [1] [2]