浅谈启发式教学在数学课堂中的运用

在活动课教学中，不仅在课的开始要创设情境，激发学生参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中想方设法不断进行活动情境的创设，使学生经常处在活动情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情趣，提高学生的活动情感素质。

二、联系生活实际，让学生爱参与

把活动课的内容与学生生活实际联系起来，可以使学生感受到生活中处处有活动课要学习探究的内容，参与活动就更加自然、亲切、真实，更加主动、积极、愉悦。例如，我校小学二年级老师为了培养学生参与班级管理的意识，进行(假如我是班干部》一课教学时，首先由班长给每个同学发了一份“申报班干部登记表”，首先分组讨论预选，然后各组推荐2名同学在全班进行正式竞达。在竞选活动中，虽然同学们意向职务竞选是一种模拟的，但在活动中学生的参与意识、热爱班集体的精神和竞争意识得到了培养，通过这样贴近学生实际生活的活动课教学，不仅使他们懂得了当班干部是从小学习为集体、为他人服务的一种方式，而且还为班级建设提供了许多贴切的好建议。

 三、了解学生基础，让学生能参与

    要使学生能参与到活动教学过程中来，教师要为学生参与活动的需要打好必备的知识基础，对应具有的能力训练要注意到位，否则，在活动中即使学生参与活动的积极性调动起来了，也无法参与到活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分地发挥与培养。全面了解学生知识、技能、心理等方面的情况，在活动中给予他们真正的关心和正确的指导，不同差异的学生就能主动积极参与到活动中来。因此，教师在活动教学中的要求要适合大多数学生的认识水平。我认为根据活动课程具有综合性、主体性、趣味性、活动性、开放性等特点，在教学中应体现这样一个主导思想：在教师的关心和指导下，学生能独立完成的活动就放心让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的活动，就放手让他们独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们真正去独立完成一点点。切忌教师包办不放手，要相信所有的学生都能学习，虽然存在差异但不存在绝对意义上的好与差，他们需要的是了解和理解、关心和指导。

   四、加强学法指导，让学生善参与

    活动课教学与其它学科教学一样，既要研究如何改进教学方法，更需要研究如何指导学生学习的方法，引导学生主动、积极地学习，而不是由老师牵着学生走。在具体的活动教学实践中，要贯彻启发式的教学思想和创新意识，采用一法为主，多法配合，灵活多样的教学方创新的精神。要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。在面向全体学生的同时，还要因材施教，分类指导，避免有的学生在活动中“吃不饱”，有的学生“吃不了”。对创新意识比较强的学生，教师应适时加以引导、点拨，给他们多提供表现、创造以及成功的机会，使他们的创新能力得到发展。

五、激发成就动机，让学生争参与

每个学生都是特殊的个体，都是有自己个性、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀。在活动教学中，每个参与活动的特殊的个体，他们都有获得成功的需求和愿望。我们知道学生有巨大的智力发展潜在力，只要善于发掘和引导。学生的智力潜能就能发挥效应。在活动课教学这种群体活动中，教师要正确对待每一个学生，对不同层次的学生提出不同的要求，施以不同的帮助，使他们树立自信心，并真正参与到活动教学过程中去亲自感受成功的愉悦，使他们争相参与。对活动中有困难的学生，对他们身上闪光点要及时肯定、赞扬，增强他们的自信心，鼓励不同层次的学生，从不同角度去积极参与活动。

简而言之，要让学生真正参与，教师在设计活动课教学全程时，只有设计一个开放的、活泼的、富有创见的多边活动过程，才能使学生真正参与活动之中，才能使学生在活动中创新意识和实践能力得到培养、创造才能得到展示和发展。

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