地理课改教学面临的几个问题

改是不主张对学生批评的。可这样的行为难道还值得表扬和赞美不成？在参与式学习的知识探究过程中，部分学生穷于应付，根本就不拿脑子去思考，他们“探究” 的结论也就可想而知了。在对待学生的这些问题时，教师的迁就就是纵容，往往会适得其反。表扬是一把双刃剑，过多地使用会掩盖学生的瑕疵，甚至可能最终酿成大患。

 

三、课堂关注

 

在农村的大班教学中，许多教师说课堂上无法照顾到所有的学生，在评课中也经常谈到对一些后进生关注不够。对此，我认为教师首先得转变观念，不能总是认为只有让学生在课堂上公开发了言才是对学生的足够关注，况且，在课堂有限的时间里让这样多的学生逐一表达自己的见解也不现实。在实践中我们经常采用的分组讨论就体现着对全体学生的足够关注。我们还要教给学生学会倾听，即要认真倾听老师的讲解，更要认真倾听其他同学的发言，这不仅仅是为了完成学习任务，达到学习效果所必需的，而且也是学习尊重他人的最好课堂。师生之间的交流除了语言，可以有更丰富的形式，比如微笑、点头、手势等，内容上也可以更加开放和自由。

 

有些教师的眼光始终盯在那些成绩不够理想的学生身上，在课堂上花大量的时间和精力去关注他们的表现。还有些教师则相反，眼里只有成绩较好的那些学生。人的个体差异是客观存在的，学生在不断的学习过程中，这种差异会越来越明显。我们过去的教学就忽视了它的客观存在，为了体现所谓教育的公平和合理，选择了一种只适合部分学生的方式，但却强迫更多的学生也去适应它，如此协调的结果是我们的学生一届比一届缺乏创造力。客观地说，这两种做法都是错误的。前者使学习好的同学逐渐失去了进一步提高的机会，时间一长，使优秀者不再优秀；后者则导致部分学生最终失去学习的信心，使原本就有的差距进一步加大。新课程就是要改变这种“大锅饭”式真正的不平等，充分关注每一位学生的发展，使大家在原来的基础上都得到提高，让每一个学生的个性都得到张扬，这才是我们最终的目的。

 

四、课堂容量

 

教师讲的少了，学生们活动多了，大家最大的体会是教学任务无法完成。曾有专家指出，人的一生都是学习的过程，我们不必急在一时，当前学不会的知识总有学会的一天。可教师们面对的是一个个的学期，或者是学习单元，且外部环境还没有成熟到自己对学生有完全评价权的时候，每一堂课是我们面对的活生生的现实。有老师提出，为了实现课程目标，同时又不违背课改精神，该讲授的时候还是要大胆地讲。我对此深有同感。北京的一位教师在同我们交流时就指出，在他的课堂安排中许多内容都是让学生在课外自己完成的。农村不比城市，完全让学生自己完成这些内容还存在着一定的困难，但教师适当的讲授还是可以解决这个矛盾的。关于探究，也不能完全被课本的设计所束缚，一定要尊重学生的生活实际和切身体验，必要时对教材内容作出适当的调整，只有这样，才能使学生的探究更加丰富，使我们的课堂更加精彩。

 

无论怎么说，课程改革是我们每一个教育工作者都无法回避的现实问题，尤其是作为基层教师──课改的具体承担者，任何逃避和畏惧都是不负责任的。在目前的状况下，我们既要保证教学质量不下滑，还要积极、稳妥、富有创造性地推进课堂教学方式的变革，保证课程改革的顺利推进。

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