信息技术在新课改地理教学创新思维培养中的作用

3、化抽象为具体，引导学生进行再造想象。

    训练学生的想象，不仅要给学生提供想象的机会，还要善于引导学生进行再造想象。再造想象是根据一定的词（言语、文字）或图样（图表、图解符号、模型）的示意在头脑中形成新形象的心理过程。地理教学中总存在着一些难以接触或者不可能接触的事物，学生认识这些事物往往感到困难，因此对与这些事物相关的知识领悟起来也比较吃力。这些认识障碍主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思维的帮助造成的。教学中教师除设置富有结构性的问题外，还可利用多媒体教学，它们或许只是模拟情境，但能变虚为实，变无形为有形，变较抽象、较复杂、较难理解的内容为直观、浅显、动态式的内容，给学生展示“想象的情境”，同时引导学生有序地想象，使多媒体的使用起到恰如其分的作用           

4、设计作业，培养想像能力

    只有创造性地教，才能使学生创造性地学。学生的想象能力的培养依赖于教师创造性设计教学过程。如果教师经常能运用多媒体合理地设计一些想象作业，学生的想象能力一定会提高。如学习洋流及其影响时，用多媒体课件展示近地面风带分布模式图与表层洋流分布模式图，再结合动画演示风海流、密度流、补偿流的形成，让学生对比分析洋流成因也就水到渠成。然后请学生对照课本中的“世界表层洋流分布图”，总结出世界表层洋流的分布规律，并引导学生思考北印度洋海区的季风环流流向与季风风向的关系，提出问题：郑和七次下西洋，为何都是冬季出航，夏季返航？这样让思维层层递进，地理直观的东西在动态下使思维发散，培养学生的发现能力、想象能力，变形象为抽象，让灵感参与思维。

三、运用信息技术，让学生个性充分张扬

科学创新每时每刻在改变着我们的社会生活，同时也改变着教育，改变着人。时代越发展，人的个性越突出。个性孕育创新，创新体现个性。培养更多的创新化人才，社会才能始终保持创新的活力。人的个性其实最宝贵，只有个性才能真正体现人的价值，如果我们能让学生的优良个性得到充分的张扬，学生的创新思维也一定能得到充分的发展。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，为个性化、自主学习提供了实施的舞台。  

四、运用信息技术，培养学生的求异思维

    求异思维就是指人们解决问题的思路朝各种可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法，而是从各种可能设想出发，求得多种正确的答案，它具有开放性和创造性。在思维的过程中，如果学生的思维没有得到拓宽，我们可以借助电教媒体的直观形象性，强化学生的感知，激活学生的求异思维。

    五、运用信息技术，诱发学生的问题意识

    问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。信息技术能以其直观形象、资源丰富等特点诱发学生主动的提出更深层次的问题，解决问题，更好的培养创新思维。           

21世纪的中华民族需要创新精神，21世纪的当代学生更需要具有创新精神。这就需要我们每一位教师在课堂教学中坚持以人为本，确立“人人发展”的理念，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的机会，给予“人人成功”的喜悦。利用信息技术，以自己创新地教引发学生创新地学，以创新培养创新，就能真正培养学生的创新思维，使每个学生成为具有创新性的人才。

作者简介:窦长芝  女  1991年毕业于天津师范大学地理系,一直从事高中地理教学,热爱教育事业,在地理教研教改中成绩突出,撰写论文曾多次获区级市级奖励。

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