信息技术与学科整合过程中的新探索与新措施

学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。 对于学科之间整合尤为重要。

③情感态度价值观：

教学应以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。教学只有关注学生的学习过程、学习方法、学习体验，才是可持续的有远见的。

所以新方法和新措施对教学过程中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标不是孤立的，而是相互渗透、相互关联的，从而构成了一个三位一体的完整目标体系，并将三位一体目标的实现，统一在同一个师生探究学习的教学过程中。

五、新方法和新措施对信息技术与学科整合实际运用的指导作用和对教师的要求

师生一起去开动脑筋，创造性的运用知识，研究如何将技术应用到学知识当中去，同时在学知识的过程中学到技术，是一个学与教的过程，更是一个发现问题，分析问题，解决问题的过程。

这个新方法主要的指导作用在于：

①学科间抽象疑难的问题可以借助信息技术知识去解决。同时在掌握学科知识点的同时，学会了信息技术。

②学生在整合新方法下，能够牢固掌握解决生活中的问题的方法与步骤，让学生可以更加科学、高效地去理解与解决问题。在获取知识过程中，进而将知识内化为解决问题的能力，最终实现创新。

④新方法和新措施是实现素质教育的有效平台，能够立体地实现新课改三维目标。

新方法和新措施必然需要高素质的教师队伍。在新方法和新措施的实施过程中，教师的角色在发生变化，单纯以知识的传授者的角色从事教学已经不能够适宜了，教师既是是学习者、更是研究者、他需要不断学习新知识、研究新问题。善于学习、勤于研究、勇于创新是信息社会对教师素质基本要求，作为新时代的教师，必需具备良好的教育科研意识和不断创新精神。

总之，信息技术与学科整合是一个动态的过程，没有固定的模式和框架，它需要教师和学生在教学过程中共同探究，共同实施。

参考文献

[1] 苗逢春《信息技术与新课程教学的整合》，青岛出版社，2007年

[2]何克抗《关于信息技术与课程整合的理论思考》中小学电教2001

[3]刘儒德，《信息技术与教育相整合的进程》，《高等师范教育研究》1997.9（3）

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