浅析学生学习信息技术的兴趣

(1)学生低层次的学习兴趣

在上机操作时，学生最感兴趣的就是QQ聊天和玩游戏。但由于学校有严格的规定，在教学时间不允许玩游戏，因此通过老师的教育和学生的自觉性，再通过加强管理，基本上可以杜绝学生玩游戏的现象。

但对于学生上网聊天，学校的规定是既不赞成，但也并不禁止。而我们在教学中也比较自由，只要是学生完成了教学任务就允许学生上网聊天。

另外，由于可以上网看电影、电视剧、看动漫节目等，所以可以将上网聊天、打游戏、看电影、电视剧、动漫节目等归为学生应用信息技术的低层次兴趣。低层次的特点是学生容易上手，没有什么技术难度，仅仅是获取信息，而且由于信息内容丰富，很容易吸引学生，容易造成学生形成网瘾。

针对这一现实情况，如果我们不想办法将学生引导到一个更高层次的学习兴趣上，那么学生肯定对我们的教学不感兴趣，永远在低层次的学习中徘徊，不能有任何进步。

(2)学生中层次的学习兴趣

现在的教学情景是教师讲完范例，学生所要完成的内容还是教师提供的范例。从心理学的角度来讲，这样会降低学生的学习兴趣。对此，我进行了一些改变。在教学过程中用两条线来进行。一条是教师的教学范例；另一条是学生制作自己的作品。在教学过程中，我进行了严格的过程性评价。这样当一个单元教学完成后，教师的教学范例就是一个完整的作品，而每一个学生（或某几个学生）也就会完成具有自己个性的作品。

虽然大部分的学生作品显得比较初级甚至还有些幼稚，但由于是学生通过自己的努力，并经过长时间花大精力自己做出来，因此学生对自己的作品还是非常欣赏并充满了成功的喜悦的。

这种学生制作自己的个性作品所引起的兴趣可以称作中层次的学习兴趣。这一层次的特点是：学生要在获取信息的基础上，经过自己的想像和创意，并经过一段时间的学习和制作才能完成一个完整的作品，对于学生来讲他们能够体验到作品完成后的成就感。

(3)学生高层次的学习兴趣

通过一个经心设计的教学方法和教学内容，可以将学生从只会简单获取信息中得到的低层次兴趣，提高到发挥学生的自主能力，使学生够获得成功体验的学生作品制作的中层次学习兴趣上。这样学生就不再认为信息技术课只是简单的上上网、聊聊天，而是培养对自己现在和将来的学习、生活、工作都有用的创意策划能力，从而感受学习信息技术的快乐。

那么，我们能否将学生的学习兴趣再提高一层次呢？许多信息技术老师想到了信息学奥赛辅导，在学生经过艰苦努力、超常规的学习，并在终于完成一个解决复杂问题的程序时，会产生特别的兴奋感。

事实上，除了信息学奥赛，还有诸如独特的、需要用到复杂技术的特效网站，精致Flash动画的制作，通过编程制作一个小而实用的应用软件，搭建一个功能独特的机器人等，都可以将学生引入高层次的学习兴趣中。

问题是，这一高层次的学习兴趣往往出现在兴趣小组的教学中，那么能不能在面向全体学生的教学中也引入高层次的学习兴趣呢？我认为是可以的，但是教师对目标的期望不能过高，因为毕竟高层次的教学对于学生来讲，意味着要掌握更多的信息技术知识，而且也只有在学生有了扎实的基础后才有可能实现高层次的任务。我对此的作法是让少数信息技术学得较扎实的同学将他们在业余时间花了大量精力才制作出来的作品与全班同学分享，使学生们感受到，同样是一个班的同学，为什么他能达到一个高层次的程度，他为了达到高层次付出了哪些努力，并以此带动其他同学进入到一个高层次的学习兴趣。

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