从对比中发现新课改的优越性

这样，新课程对老师的要求就更高了，不但要组织好传统的接受式教育，还要积极去激发学生的探究动力。把两种学习方法有机的结合，才能极大的提高教学工作的效率。
        学生探究动力的激发，新课标已经给了我们很好的发展模板，有足够的开发空间去施展，比如物理学中的经典探究史例，常规的源于不同观点的撞击与争辩，对新事物、新科技最前沿的好奇与敏感都能够引导学生发现问题的价值，从而激发探究的欲望。同时，从本人的教学经验得出，即便有时候学生由物理知识联系的可能会达到其他的学科，这时，老师仍应当鼓励并去解释，有时会遇到学生问的问题也是自己没有考虑过的，在试着为学生解释的同时发现自己也明白了这个问题了。另外，在教学的时候适当穿插一些边缘学科的知识也可以引起学生兴趣，激发他们去联系物理和其他知识。
       总之，新课改在全国轰轰烈烈的进行着，这也是一场只有开始没有结束的解放思想的活动，每个参与的教师都会有所收获，有所进步，但每个教师的教学经历不同，知识构成不同，认识也会智者见智、仁者见仁，但目的都是一样的，为了进步、为了发展。

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